读出深刻内涵和表达智慧

摘要：基于语文课程本身所具有的“工具性”特点，故初中语文教师，其在实际的阅读教学过程中，应务必重视对学生语文及思维能力的培养，此外学习语文所必须具备的基本素养。而唯有学生基础扎实，方能切实促进其语言理解、表达、思维等综合能力的发展。

关键词：初中语文；阅读教学；训练基点

初中语文要想切实发展学生的语文素养，作为初中语文教师，除了需务必坚守“语言训练”这一传统阵地外，尚需积极探索语言训练的新规律，继而就语言训练的方式与途径予以不断拓宽，如此方能切实促进学生语文素养的形成与发展。

一、 让训练中的“导”与“学”互动，促进多元“对话”的发生

针对语文科学的学习，最重要之处莫过于语言方面的训练。对此，全国著名特级教师钱梦龙先生亦曾特别强调初中语文教学，应务必给“训练”预留足够的时间于空间。此外，钱梦龙先生还认为；对初中语文教学而言，训练是最基本的教学形态之一，而所谓“训”，实则是指教师的教学行为，其包括教师于日常教学过程中的指导与辅导；而“练”则主要自学生身上来体现，包括在学习过程中所获得的感悟于成长。基于钱梦龙先生的教育观，我们不难看出，其实则是强调需突出学生于学习过程中的主体地位，而这恰好与新课程改革的教育观念相吻合，故而教师需积极遵循新课程改革思想及理念的指导，并在实际的教学过程中，充分彰显学生的主体地位，如此方有利于对学生学习兴趣的激发，继而在不断提升学生语文科学素养的同时避免陷入让学生陷入传统教学机械式的学习氛围中。

如针对学生朗读以及词语分析的指导，基于《石壕吏》的相关内容教学，教师可首先要求学生自主进行课堂的朗读，并尝试以自己的语言来概括诗词大意。随后，基于学生的初步感知，教师可要求其再次阅读，并在此次阅读过程中，让学生自主总结其中的关键字与词。待学生完成此部分任务后，教师可让学生再度自主去揣摩诗句的意味。当然，在此过程中，教师需鼓励学生勇于发问，自身则对其给予适当的指导，如此一来，既凸显了学生于学习过程中的主体地位，又有助于深化学生对诗词的理解，且当学生在自主朗读、概括以及质疑、释疑的过程中，还能切实增强学生语感，从而可在满足新课程改革要求的同时促进学生综合能力的发展。

二、 瞄准合适的训练点，恰到好处地运用不同的训练方法

基于语文课程本身所具备的“工具性”特点，故相应地也要求初中语文教师，其在实际的教学过程中，需务必重视对学生的语言文字训练。当然，在此过程中，教师亦需积极发挥自身的引导作用，如此方能让学生的语文训练过程变得有针对性。此外，在引领学生沉潜于浩瀚的文字海洋同时，教师还需做到对有限课堂教学时间的合理控制，以全面培养学生“听、说、读、写”等各方面能力。

例如，钱梦龙先生在执教《捕蛇者说》这一课例时，其最初是指導学生通读全文，让学生能初步感知文章大意，而在随后的教学过程中，钱梦龙先生首先是抓住其中的关键字、词予以了深度的解剖，而后提出了预先设计的一份有着极强目的性于针对性的教案。而在实际的教学过程中，他也始终保持着高涨的热情去引领学生，让学生亦能与他一起遨游在文本的字里行间，其尽情领会文字中所透露出的美妙风光。最后，为帮助学生正确领会到文章文字含义，他还注重了与具体语言情境之间的结合，并以此让学生切身感受到了封建统治者“毒于蛇”的赋税带给广大劳动人民的沉重苦难。通过这样的引导方式，学生在今后的自学过程中，亦将懂得该如何找准关键字，继而围绕关键字展开深入探索，从而更深切地领会到作品所表达的丰富内涵与情感。

三、 抓住文本语言，引领学生穿行于文本的字里行间，培养语言感受能力

除了明显的工具性特征外，人文性亦是语文学科最显著的特点之一，而要切实领会到语文学科中所蕴含的人文性，便必须具备良好的语言理解以及表达能力。对此，为切实提升学生的审美能力，并帮助学生重塑美好的心灵，教师应在组织学生开展朗读训练时，积极致力于对学生情感方面的激发，并切实提升学生的审美素养，如此方能增强学生对文学作品的理解与感悟能力，继而提升学生的语文学科素养。

例如，针对《散步》一文的鉴赏，为切实增强学生的语言概括及归纳能力，并强化学生的逻辑思维，教师可基于促进语文学科“人文性”与“工具性”相互结合的目标，并围绕理解文章中心思想以及语言表达特点这一主要教学思想，让学生自主于文本中的字里行间去穿行、感知以及品味，如此层层递进、步步为营的教学方式，不仅能切实深化学生对文章内容的理解，且能进一步发展学生的语言感受能力，继而促使学生在情感的熏陶下逐步发展自身的语文学科素养。

总之，要想切实保障初中语文阅读教学的成效，作为初中语文教师，除了要采取正确的训练方法外，尚需找准训练的着力点，促进学生的情感与思想的统一，继而在彰显语文学科工具性与人文性特点的同时确保阅读教学目标的顺利实现。

参考文献：

[1]文静.以阅读为基点的综合性语文教学方式探究——以初中阅读文本为例[J].语文天地，2014（23）：29-30.

[2]崔林歆.独立意识，初中语文教师教学的基点[J].初中生优秀作文，2015（22）.

[3]吴昊.论在校师范生教学能力素养的培育——以初中语文教学需求为基点[J].长江丛刊，2017（15）：153-154.

作者简介：黄赛花，江苏省启东市，启东市江海中学。