让学生在活动中体验生活认识生活学会生活

摘要：为了更好地实施本课程，我结合课程性质，对课程基本理念和内容标准等的解读，认为《品德与生活》这门课程的教学，应让学生在活动中体验生活、认识生活、学会生活。

关键词：课程目标；活动；生活；体验；认识；学会

一、 让学生在活动中，体验生活

小学阶段的学生由于年龄比较小，正处于接受正规教育的过渡时期，因此，教师要注重这个阶段的学生学习的有效衔接，帮助学生打好学习的基础。教师通过活动让学生进行知识的体验是学前儿童学习的主要方式，在学生认知能力范围内进行活动的设计，这样既能提升学生的动手能力，也能有效地发展学生的思维能力，促进学生的全面发展。活动作为儿童学习的整个阶段，特别是在小学低年级有着重要作用。因而在《品德与生活》的教学设计中，根据教学目标创设生活情境让学生体验生活是非常有必要的。

比如在教学第二册《我有一双明亮的眼睛》这一课时：

师：小朋友喜欢做游戏吗？

生：喜欢。

（师在黑板上画一个缺嘴巴的三毛头像）

师：给三毛画张嘴巴吧！仔细观察30秒，看看三毛的嘴巴画在哪儿最恰当？

老师让学生蒙上眼睛后走到黑板前面（指定4名学生到黑板前面）。

师：如果你真是盲人，你有什么想法？

生：我觉得盲人挺痛苦的。

师：你刚才走路差点摔了一跤，你还笑得出来吗？

生：……

师：小朋友的笑声很开心，老师也希望你们能天天这样开心。可假如有一天，你失去了明亮的眼睛（手指眼睛），你还能开心地做事吗？

师：请蒙上你的眼睛，在书包里找出方格本2。

师：游戏时间到，找到的小朋友请举手，没找到的请赶快用明亮的眼睛帮你找出来。

师：没有眼睛的帮忙找东西方便吗？没有眼睛的帮忙找东西不容易呀！做其他事呢，肯定也不易！闭上眼睛在刚才找的本子上写上“眼睛”两个字。

学生写“眼睛”两个字。（实物投影展示最糟糕的“眼睛”两个字）

师：看，多糟糕呀！

师：此时你最想说的一句话是什么？

生：眼睛多重要呀！

生：没有眼睛多痛苦啊！

生：没有了眼睛我觉得很不方便……

通过这节课，学生知道眼睛的重要，但在学习当中的一些不好的习惯却往往影响了眼睛，就比如写字时写着写着就忘了正确的坐姿。在这一课的教学中我一开始的蒙上眼睛给“三毛”画嘴巴的游戏导入，体验盲人的生活，能让学生懂得眼睛的重要。整堂课让学生在活动中认知，体验生活。

二、 让学生在活动中，认识生活

《品德与生活》是一门比较适合学生活动的课程，其内容丰富，具有综合性，是指导学生进行实践活动的主要素材来源。因此，教师要引导学生在活动中进行生活的认识，体现生活，帮助学生积累学习的技能和经验，多方面地促进学生的发展。在素质教育的前提下，教师要转变角色，做好学生活动的引导者，指导学生进行活动的自主探究和实践。教师在活动中充当学生后勤的保障者，为学生提高理想的活动环境，创设学生喜欢的活动条件，让学生在活动中认识生活，从而让活动能够延续。

三、 让学生在活动中，学会生活

教师还应不断地探索新的教学方法和教学模式，让孩子在“玩”的过程中学会生活，热爱生活，学会做人。

如在教学《看我多精神》（第一册）这一课时，让学生在情境表演中，对学生的知识进行巩固：

师：走在生活中具有一定的意义！教师可以引导学生进行坐、站、走等生活场景的模拟。

1. 清晨，小朋友和同学、教师打着招呼走进了校园。

2. 小朋友站起来回答教师的问题。

3. 小朋友坐在一起做游戏。

大家可以就上面的例子进行表演场景的选择，然后分组进行演练，小朋友也可以结合自己的想法进行相关内容的表演。

生：进行小组合作练习。

教师进行课堂巡视，对小朋友的活动进行指导，参与小朋友的表演，回答小朋友的疑问。

师：现在哪个小组希望给大家表演一下你们排练的场景？

小朋友们踊跃举手，教师让大家进行活动展示。

生：我们组扮演节日游玩的情境。

学生手拉手向前走，有的打闹，有的说笑，愉快地游玩。

这样，让学生发挥自己的想象力，以学生的认识为主题进行活动的开展，让学生进行活动的设计和参与，可以提升学生的自主学习能力，促进学生思维能力的发展。这样，通过学生熟悉的生活场景进行实践活动的导入，可以充分发挥学生的主動性，让学生在小组中进行独立思考和互相合作，体验“坐、立、走”在生活中的应用，体验正确的“坐、立、走”姿势。通过教学情境的创设，可以引起学生生活经验的迁移，体会到学习的乐趣，建立起学习和生活的桥梁，从而提升学生的认知能力，促进学生道德品质的发展，让学生学习生活。

参考文献：

[1]《品德与生活课程标准》《品德和生活课程标准解读及教材研究》.

作者简介：苏海未，浙江省宁波市，浙江省宁海县实验小学教育集团实验校区。