“互联网+”时代班主任如何引导学生正确使用手机

姚军贤

摘 要：随着我国通信技术和互联网技术的快速发展，“互聯网+”时代下智能手机已经深入学生的日常学习和生活中，并对其日常学习生活带来很大影响。“互联网+”时代下班主任如何正确引导学生使用手机，已经成为当前中职学校管理中的重点问题。本文通过对学生沉迷智能手机的原因进行分析，从而有针对性地引导学生正确使用手机。

关键词：互联网+；智能手机；管理策略

随着信息技术的快速发展，智能手机的使用量在近几年暴增，在中职校园内学生几乎人手一台智能手机。同时，由于校园网络和无线网络技术的发展，智能手机成为部分学生的智慧宝典，他们用手机检索信息获得知识；而对于部分自制力不强的学生而言，智能手机成为其游戏、娱乐的“游戏机”，严重影响学生的学习和日常生活。由此，对手机进行科学管理、确保学生正确使用手机迫在眉睫。

一、学生沉迷智能手机的原因

为了有效解决学生手机的使用问题，就需要班主任充分认识智能手机对学生具有吸引力的原因，进而因势利导，让手机充分发挥其有利的一面，提高学生的学习质量。

其一，学生学习目标不明，缺少职业规划。中职学生的学习基础比较差，学习动力不够，对于学习缺乏目标和自信心，存在得过且过的错误心态。同时，对于未来的职业生涯缺乏规划，长此以往会使得学生丧失上进心。

其二，学生缺少人生价值和存在感。马斯洛的需要层次理论指出，追求价值和尊严是人获得幸福的必要途径。由于在日常生活和学习中部分学生没有受到教师和家长的关注，在学习中没有获得价值和幸福感，进而转向游戏、直播以获得价值和幸福感。

其三，学生对新鲜事物充满好奇心。由于中职学生的年龄比较小，对于新鲜的事物总是充满好奇心，因此其能够利用手机获取相应的新闻信息、观看影视作品、听音乐等，丰富自己的日常生活。

其四，沟通交流的需求。目前智能手机中有微信、QQ等社交工具，学生能够通过手机与教师、同学保持密切交流，讨论对于问题的看法，既有利于增进友谊，又有利于扩大交友范围。

由此看来，智能手机对于学生存在利弊两方面的影响，既有利于丰富学生的日常生活，又存在严重影响其学习、生活的一面，因此班主任要因势利导，采取正确措施，引导学生正确使用手机。

二、班主任引导学生正确使用手机的策略

其一，加强思想教育。通过开展主题班会和德育教育，从而使得学生能够对未来有所规划，确定自己的人生目标和发展道路，从而改变其悲观、消极的学习态度。同时，通过加强对学生社会主义核心价值观的培养，从而使得学生能够树立正确的人生观、世界观、价值观，从而积极主动地参与学习活动。

其二，开展丰富的课外活动。针对中职学生好奇心比较强的特点，班主任可以开展丰富的课外活动，从而将学生的关注点从手机游戏内的虚拟世界转移到现实世界中。根据学生兴趣爱好的不同，可以组成不同兴趣小组，鼓励学生自发开展活动。例如，登山小组可以每周举行一次登山活动，既能锻炼身体又能拉近学生之间的距离。通过开展这些活动，满足学生社交和自我发展的需要。

其三，完善校园内的硬件设备。通过扩大学校内图书馆以及机房的规模以及延长开放时间，从而增加学生获得信息资源的途径，避免学生在使用手机查阅资料时产生的负面作用。同时，班主任要引导学生正确使用校园内的书籍资源，从而丰富学生的日常生活。班主任可以通过举办知识竞赛等活动，提高学生对于阅读的兴趣，从而减低学生使用手机的频率。班主任也要正确引导学生使用手机等网络资源，教导学生如何利用手机快速获得相应信息。此外，班主任也要及时关注学生的动态和朋友圈，利用手机关注学生的思想动态。

其四，开展以“手机的利弊”为题的主题班会，鼓励学生各抒己见，针对学生提出手机使用过程中的不良影响，班主任可以引导学生进行集体讨论，提出相关解决方案，进而制订班级手机使用规则，如在上课期间不允许使用手机或者将手机放置到指定地点等，在自习时间内则由手机监督管理人员进行监督等。通过制订手机使用奖惩方案，提高学生对于手机的自控力，减少手机的使用，使学生将关注点转移到校园生活和学习中。同时，班主任要多关注学生的成长，将学生的成长点滴记录下来并与家长进行分享，从而提高学生的人生价值感。例如，学生在参与学校举办的歌唱比赛中获奖，教师将学生在比赛中的风采记录下来，与家长分享，使得学生获得家长和教师的赞誉，从而能够获得满足感，进而能够在歌唱的平台上找到人生价值。

综上所述，智能手机对于中职学生而言既有利也有弊，这就要求班主任要制订中职学生手机使用的相关条例，提高学生的自控力和约束力，从而避免手机对于学生造成的不良影响。同时，解决手机的使用问题，要靠班主任的耐心引导和细心沟通，辅助以科学有效的管理方式，才能够有效地发挥手机有利的一面。

参考文献：

[1]赵风青，杨晓艳.浅谈中职学生使用智能手机的有效管理策略[J].中华少年，2017（24）：64-65.

[2]战桂芳.试论如何做好中职学生手机管理工作[J].职业，2017（28）：91.