基于核心素养理念的小学数学教学方法

摘 要：小学数学教学中培养学生的核心素养，对于帮助小学生更好地理解数学内涵、掌握数学本质、提升数学能力大有裨益。本文提出小学数学教学可以通过夯实学生的教学基础、培养学生的数学思维、创新教学手段三个方法培养小学生的数学核心素养。

关键词：小学数学；核心素养；教学方法

新课程改革以来，核心素养这一概念被频繁提及，这使得原有的小学教学目标和教学方法发生了翻天覆地的变化，教学更侧重素质教学，旨在培养兼具能力与品格的全面发展人才。核心素养的培养需结合教学实际，突出其特征和价值所在。小学数学的核心素养是指小学生在学习数学的过程中，应拥有的数学综合运用能力和素养，这就要求教师在教学中，不仅要教导小学生基本的数学知识，还应有意识地培养小学生的数学核心素养，帮助小学生更好地理解数学内涵、掌握数学本质、提升数学能力。

一、夯实学生的数学基础

小学教育正是学生成长过程中的启蒙教育，是夯实教育基础的重要时期。尤其是小学数学教学，假设没有打好基础，就会造成学生在以后遇到实际问题时顾此失彼。正所谓“基础决定高度”，教师在小学数学教学中，一方面要让学生在课堂上学到相关的数学基础知识，如自然数、分数、负数、无理数、整数等基础概念，以及由简单到复杂的计算等；另一方面还要让学生利用这些知识分析实际问题，提高学生的分析能力和解决问题的能力。因此，对于小学数学教师而言，要克服单一的教学方式，因材施教，活用数学教材，把小学数学教学和学生的实际学习情况结合起来，适时调整数学教学的进度。如在“小数乘法”一节中，教师作为教学的引导者，可以根据学生的学习情况，首先以回顾式的教学方法进行情景构建，先让学生回顾整数乘法的作用：求幾个相同加数相加的和的运算。接下来以提问的方式引起学生的注意，让学生以小组为单位进行交流，随后再全班进行交流，只有形成良好的课堂氛围，才可以有效提高数学教学效率。最后是根据学生讨论的情况创设情景：假设小A同学喜欢的铅笔是0.5元一支，那么买5支是多少钱？通过此类问题让学生进行组内讨论，并让学生列出数学算式。通过创设情景，将数学教学和学生的生活实践联系起来，可以使数学教学更加贴近生活，学生能够深刻地感受到生活中充满了数学知识，从而夯实学生的基础知识，提高小学生的综合素质。

二、培养学生的数学思维

学生学习数学的过程，不仅是积累数学知识、掌握并运用数学方法的过程，还是不断强化其数学思维品质的过程。培养学生的数学思维是发展学生数学核心素养的关键，是小学数学课堂教学的目标所在。首先，教师可采取直观演绎的方法，培养小学生的推理思维。小学生的数学思维是偏重形象、具体化的，需依托实物表象才能准确认知数学，这就需要教师在教学过程中，精心设计教学环节和教学情境，采取直观演绎的方法，利用支架图示，渗透数学推理思想方法，不断丰富学生的感性材料，促使学生主动地去观察、联想、推理。例如，在学习“假设策略”时，教师可利用天平，构建一个重量相等的直观模型，并出示几张天平图，引导学生比较、认识、推理其中的未知量，培养学生的数学思维。其次，教师可构建数学模型，培养小学生的抽象思维。利用数学模型，将数学和现实生活紧密地联系起来，能够帮助学生更好地感知数学概念，提高数学认识。例如，在学习“百分数”时，教师可建立“投中次数占投篮次数的多少”的分数模型，指导学生进行投篮次数、投中次数的观察比较活动，并进一步将数的比较引到分数的比较，再到百分数的比较中，进而引出百分数这一概念，帮助学生理解这一认识。再次，教师还应在具体的教学中，结合教学内容，不断渗透数学转化思想，培养小学生的数学转化思维，启发学生思考，使学生能够运用转化思维去解决问题。例如，在“圆柱的体积”教学时，教师可在学生掌握长方体和正方体的体积计算方法之后，有意识地渗透类比、转化的思想方法，引导学生利用“等积变形”思想，将圆柱转化为长方体，猜想、验证、探索、推导出圆柱体积的计算方法。

三、创新教学手段

数学教学被人们形象地比喻为锻炼思维的体操，教师在进行小学数学教学的过程中，应全面展现教学艺术的魅力，让抽象难懂的数学概念具体化，使深奥的数学原理形象化，枯燥无味的数学知识趣味化，这就需要教师不断加强教学策略的创新，以达到核心素质教育的目的。例如，把探究式教学、自主式教学、合作式教学、情景教学和翻转课堂等方式有效结合起来，通过对各个教学模式的优缺点进行分析，结合数学教学的实际内容进行整合，从而贯穿于整个教学过程中，使小学数学课堂教学实现最优效果。随着计算机科学技术的发展，教师在小学教育过程中，要善于应用现代化信息教育手段，包括多媒体教学、微课教学、在线课堂、软件开发网络课程等现代化教育手段，丰富小学数学的教学形式，加强学生的兴趣培养，增强教学效果，以提高学生参与课堂教学活动的积极性，发散学生的思维，提高核心素养的培养效果。

参考文献：

[1]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育，2015（9）.

[2]刘世芳.让数学思想成为学生的核心数学素养——小学数学课堂教学中数学思想渗透策略[J].新课程导学，2016（18）.

作者简介：罗旌塔（1975— ），男，小学数学高级教师。