提高小学数学课堂教学有效性的对策研究

代晓

摘 要：随着小学教育课程改革的深入推进，小学数学教学的发展越来越受到广大师生的关注。教学有效性作为衡量小学数学教学的重要标准，成为大家关注的焦点。本文将结合当前小学数学教学的实际情况，提出提高小学数学课堂教学有效性的策略，以期能够更好促进小学数学教学的发展。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

小学数学是义务教育階段重要的基础课程，对于促进学生的全面发展具有重要作用，因此分析研究小学数学课堂教学的有效性至关重要。当前我国小学数学课堂教学的效果虽然有所进步，但是仍然存在着一些问题，这些问题成为制约小学数学课堂有效性提高的绊脚石。

一、当前小学数学课堂教学现状分析

当前小学数学教学取得了一系列巨大的成就，但需要注意的是我国的小学数学教学仍然存在一些问题。

1.教学理念落后

当前小学数学的教学理念虽然有所革新，但总的来说仍然较为落后。特别是在引导学生学习等环节上缺乏足够的重视。不少教师仍然是将数学课当成纯粹的知识灌输课程，学生只需要负责被动接收。这种教学理念与当前新时期教育改革的要求存在较大差距。

2.教学方法僵化单一

小学数学作为具有引导启发学生思维作用的学科，在教学方法上要讲究灵活多样。然而在实际教学过程中，很多教师的教学方法过于僵化单一，只是单纯采用“黑板板书+习题练习”的传统教学方式，而不能灵活地采用多种教学方式相结合的形式进行教学。对于有些需要采用其他教学方式进行综合性教学的知识仍然采用老办法、老思路，显然教学有效性不能得到保证。

3.教学目标存在误区

现在的教学培养目标虽然经过改革后有所变化，但仍未脱离应试教育的桎梏。缺乏对学生的数学思维培养、知识转化应用等方面的关注，这也是制约教学有效性的关键因素。

二、提高小学数学教学有效性的策略

针对当前小学数学教学中存在的各种问题，必须全面提高小学数学课堂教学的有效性。笔者结合自身的教学经验，总结出几条具体可行的策略。

1.转变教学思想，高度重视学生在课堂上的主体地位

传统的教学方式虽然能够在课堂时间内完成教学任务，但忽视了学生在课堂上的主体地位，学生只能被动接受，学习效果并不理想。因此，必须转变教学思想，重视学生的主体地位。教师要从思想上认识到小学数学不是简单的传统知识，而要培养学生的数学思维和知识实际应用转化能力。这就要求教师要在课堂上给学生充足的话语权，让学生能够把自己的思路和想法全面表述出来，这样学生才能够真正地自主思考学习中遇到的各种问题，发散思维，有所创新，指导学生通过自主探究发现运算中的规律，举一反三，提高数学学习质量和效率。

2.打造高效、和谐的课堂

提升课堂有效性的关键是打造高效的和谐的课堂，良好的课堂氛围是提高授课效果的重要基础。传统的课堂氛围僵硬固化，教师和学生分化为两级，缺乏有效和谐的沟通。因此，教师必须在课堂氛围上进行创新性改革。首先，教师要改变自身的心态，教师不再是传授学生知识的领导者，而是帮助学生学习进步的帮手，教师与学生沟通时不能指手画脚、高高在上，要耐心地与学生交流，既不能过分急躁责备，也不能置之不理。其次，教师要允许学生表达与教师观点不同的言论，给予学生合作探讨、互相辩论的机会。一言堂式的课堂氛围看似很好很安静，但只会让学生将疑问埋在心底，不能充分吸收知识。教师在授课时要给学生留出足够的讨论时间，注意引导学生互相协作解决问题。

3.重视数学知识的生活化、实用化

学习数学知识的终极目的就是解决生活实际中遇到的问题，而当前不少教师都脱离了这个根本宗旨，变成了为了教学而教学。为了提高数学教学的有效性，数学教师必须要重视数学知识的转化应用。在授课中不能单纯地讲授数学知识，要通过多种方法引导学生重视数学知识的生活化、应用化。比如在讲解“认识圆角分”时，可以在班内开展情景模拟活动，让学生分别扮演售货员和消费者进行商品交易活动，通过活动中的价格计算、货币交易、零钱找回等环节让学生在认识圆角分的基础上学会如何使用圆角分。在学习空间立体图形时，教师可以在教授基本空间立体图形的同时，引导学生在生活中认识寻找立体图形，并分辨出是由哪几种基本图形组成的。通过生活化的练习，学生能够更好地掌握小学数学知识。

三、结语

随着我国社会主义文化发展进入新时代，基础教育在国民经济社会发展中发挥着越来越大的作用。小学数学教学的有效性问题值得全体人员的共同关注。教师在教学过程中要迅速转变教学思想，让学生在课堂上发挥主体作用，打造高效和谐的课堂氛围，通过数学生活化、实用化教学，全面提高小学数学课堂教学的有效性。

参考文献：

袁洪光.新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J].中国校外教育，2017（9）：97.