论现代学徒制的实践教学工作

张艺川

摘要：现代学徒制是学校与企业合作，以师带徒强化实践教学的一种人才培养模式。在这种指导思想下，应用到三维动画教学中，让学生在实践中成为企业的有用的员工。

关键词：现代学徒制；三维动画实践教学

1、现代学徒制实施背景

1.1在我国经济高速发展的大背景下，中国制造业急需高素质高技能的艺术设计专业技术人才去充实生产第一线。目前很多高校培养的毕业生，基本属于流水线生产出来的，不能适应企业生产岗位的实际需要，这是职业学校一直以来没能很好解决的问题之一，未能摆脱传统教育模式所造成的人才培养质量落后的困扰，虽然很多高校也同样设置了实习实训，甚至顶岗实习，但是效果很不显著。不但不能学以致用，而且很多毕业生毕业后纷纷转行，从事其他行业，促使这个行业的企业四处搜刮人才，确有无法得到满意人才。如何解决这个矛盾，处理好校企之间的用人问题，需要在借助现代学徒制的规范教学来保驾护航，确保学生能在掌握理论基础知识的层面上，学习到实操的技术，能一毕业就成为企业的抢手人力资源。

笔者调研很多企业，企业多是急功近利，奉行拿来主义，不愿意在培养人才上下功夫投经费。多数企业重使用轻培养，使不少学生成为企业流水线上的机器工人。高等职业教育的育人目标是高素质技能型人才，而不是劳动密集型企业的一线操作工，流水线上的一只“机械手”。这一切都说明校企双元育人的机制尚未真正建立。

1.2学徒制是人类社会技术传承的主要手段，也曾经是我国技能人才（工匠）培养的重要方式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，注重人的个别差异，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。

1.3中国制造正处于从低端制造业向“优质制造”“精品制造”转型升级的关键时期。在这个战略转型、行业升级换代、产业机构调整的良好机遇期，从中央到地方，高等职业教育快速踩下了加速器，现代学徒制被高度重视，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]28号）的颁布更是让现代学徒制在全国落地。技能人才尤其是高技能人才将成为“中国制造2025”的核心力量。现代学徒制则通过专业与产业的对接、课程与岗位的对接、教师与师傅的对接、学生与员工的对接彻底改变“放羊式实习”，有效规避“廉价劳动力使用”现象。

2、现代学徒制下三维动画实践教学

2.1招生即招工：重庆奇易门动画公司一直致力于和学校进行深度合作，深谙校企合作之道。不遗余力的将实操技术与学校的理论教学进行有效结合。让合作企业的学生从入学就到企业参观学习，了解企业运行机制和岗位需求，促使学生有目的的进行学习。学习专业理论后，邀请优质的学生参与动画公司的TV级动画片《绿娃娃与蓝叶草》的制作中的基础工作。根据学生的技术能力大小，结合与公司需求，委派专业老师和专业技术人员根据不同岗位标准，在工作实践中教授学生三维技术。而后在跟随企业工作一段时间后，邀请老师和委派的师傅共同给学生成绩打分。然后再对学生精细择优选聘入岗，明确学徒和学生双重身份，为不同层次的学生提供适合他们自身的岗位。学校聘请公司技术人员作为专业课技术老师，公司员工具有了双重身份，既是员工也是老师；学生认领了师傅后，也明确了学徒身份。校企确定工作时间、方式、教学内容、薪资待遇、权益保障和学徒考核要求等，确保从几个方面刺激学生，促使在一定时间内掌控好学习的节奏，学习到实操技术。奇易门动画科技有限公司在学徒的未来三年孵化期中不但承担技术传授，而且还承担其企业文化导入、岗位入职要求引导、岗位技术技能性培养、实训实习等培养。

2.2人才培養方法：打破原来的纯粹班级授课模式，结合师徒传授制，产教融合、校企合作，结合产业、专业特点的三维动画专业人才培养模式，以职业岗位为导向，以培养高素质技术技能型人才为宗旨，以校企共同培养为主线，以课程体系改革为着力点，达到培养出优秀品质合格技能人才。

2.3课程与教材：做到课程对接岗位，专业老师就是公司动画的制作者，确定学校技能课程和企业岗位课程同步推进，建立起了“课程模块化、内容项目化、项目岗位化”的课程体系架构模型，将所学专业课程分解成若干个模块，再将每个课程模块分解成若干个岗位，每个岗位分解成若干个技能项目，开发学生项目单。根据专业教学计划要求，结合行业人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能；从职业岗位、工作任务、工作过程、岗位能力及职业素质分析出发，培养出企业合格、需要的人才。

结论：

现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育，是职业教育中校企合作不断深化的一种新的形式，对于顶岗实习、订单培养来讲，现代学徒制是一种递进关系。作为高等教育一种类型的高等职业教育，其本质和特征是“跨界的教育”，这是基于对高职教育功能定位的深刻认识和对人才培养目标内涵的深刻理解。所以，在实现高职教育“职业性”的同时，更应在凸显高职教育“职业性”而实现教育外在价值的同时不失其“高等性”，从而实现教育的内在价值。因此，必须赋予现代学徒制新的内涵，核心思想是回归教育本质，以人为本，重视人的全面发展和可持续发展，兼顾社会需求和人的自我发展的需求，这是高职教育的内在价值所在。

参考文献：

[1]陈旺 朱米娜《高职院校动漫制作专业现代学徒制人才培养模式研究》来源《昆明民族干部学院学报》2016年第07期

[2]平遥现代工程技术学校《实践“现代学徒制”植根企业育人才》

课题项目：重庆市教育科学“十二五”规划2015年度专项课题（渝教规办（2015）6号），课题名称“高职院校现代学徒制人才培养模式”，课题批准号：2015-ZJ-035，课题类别：市（省）级规划课题。