创设情境对高中数学教学的积极影响探究

彭华

摘要：数学作为高中教学中的必修性学科，其学习对学生的思维能力和实践应用能力的发展有着重要的促进作用，但受到高中的学习环境过于紧张和数学知识体系庞大繁杂以及概念性理论过于抽象等问题的影响，高中数学的教学效果十分不理想，加之数学课堂教学环境过于严肃和紧张，学生缺乏对数学学习的兴趣和热情。为此，在高中数学教学过程中创设情境就势在必行了，教师应当借助交互式电子白板，开展生活化教学和微课教学活动，激发学生的学习兴趣提高数学教学质量和效率。

关键词：高中数学；课堂教学；创设情境；积极影响

引言：

情境化教学是指在课堂教学过程中利用多样化的教学手段将教学信息表现出来，激发学生的探究性学习兴趣和热情，从而提高课堂教学效果。高中时期的学习生活受到高考压力的影响节奏十分紧张，使得学生对繁重的课业产生了厌恶和逆反的心理，缺乏探究性学习的动力和热情。以高中数学教学为例，数学学科本身包含着大量的抽象性理论知识和复杂的数学运算，加之课堂教学氛围过于枯燥，严重降低了教学效果。故此，创设情境进行高中数学教学就成了必然的趋势。本文就创设情境对高中数学教学产生的积极影响进行探究。

一、创设情境对高中数学教学的积极作用

创设情境是指教师在实践教学过程中总结出来的高效教学方式，通过多样化的教学方式将教学信息整合到一个特殊集中地环境中的教授给学生，这样不但可以降低教学的难度，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。笔者结合自身的实践教学经验，将创设情境对高中数学教学的积极作用总结为以下几点：

1.突破传统的教学理念，培养学生的数学思维能力。当前许多学生对高中数学的学习有着严重的抵触和厌恶的情绪，学习仅仅流于表面，不求甚解，在掌握了基本的解题思路后便不再深入学习，限制了自身的思维能力的提高，而通过创设情境则可以激发学生对数学的探究性学习兴趣。

2.提高学生的数学核心素养，实现素质教育的预期效果。在素质教育改革的背景下，教学的目标不再局限于学生的考试成绩提高，而是注重学生的实践应用能力和思维能力的提升，在高中数学教学中创建情境，可以培养学生的数学思维能力和应用意识，促进学生的数学核心素养提升和全面发展。

二、创设情境在高中数学教学中的具体实施策略

（一）创设相关的情境，保障课堂提问的高效性

作为高中数学教师，我们应当充分做好教学前的准备工作，根据教学的内容制定合适的教学设计方案，并且在教学过程中紧紧地围绕教学目标和学生的实际学习水平创设最合适的教学情境。在适当的教学情境中，教师可以充分引导学生进入教学情境中，结合生活实际构建合适的教学模型以及良好的师生互动关系，这样的课堂教学提问可以充分激发学生的学习积极性，使得学生对于学习的整体思路和构架有了清晰的认识和了解，从而达到教学目标，全面的提高课堂教学效率。

教学案例：教师在高中数学的教学实践当中，可以利用微课或者多媒体技术为学生创建出合适的教学情境，例如在《三角函数的恒等式》的学习中，我们通过多媒体技术或微课教学，将图形文字与音频视频等集于一身，将三角函数的相关知识直观清晰的展现在学生面前，为学生讲解与演示sinα±sinβ=2sin（α±β）cos（αβ）与cosα+cosβ=2cos（α+β）cos（α-β）的转化过程中，在提问中引导学生根据教师的思路来进行恒等式变换，加深学生对于知识的理解，同时实现良好的师生互动。

（二）通过多媒体教学方式，营造出良好的自主学习环境

网络信息教学技术在教学实践中的应用，极大地提高了课堂教学的效率和质量，将抽象复杂、晦涩难懂的数学知识转化为生动形象的动态图像演示，激发了学生的学习热情和兴趣，由此为培养学生的自主学习能力，教师可以在高中数学课堂教学中通过多媒体教学方式，营造出良好的自主学习环境。

教学案例：在“基本初等函数”的教学过程中，教师可以借助多媒体为学生播放动态的PPT课件，将指数函数这一数学中重要的函数，应用到值e上的这个函数写为exp（x）。还可以等价的写为ex，这里的e是数学常数，就是自然对数的底数，近似等于 2.718281828，还称为欧拉数。y=ax（a>0，a≠1）d的函数图像与对数函数y=logax（a>0，且a≠1），也就是说以幂（真数）为自变量，指数为因变量，底數为常量的函数的图像在多媒体上进行播放和讲解，提高课堂教学利用率，营造出良好的自主学习环境。

（三）利用微课教学方式，培养学生的数学自主学习意识

微课教学方式主要是将单元知识进行拆分，录制为长度在20分钟左右的教学视频，让学生可以随时随地的进行观看和学习。针对高中时期学生的学习生活节奏紧张这一特点，将数学课堂教学中的重点和难点内容录制到教学视频中方便学生学习，以此来培养学生的自主学习意识。

教学案例：在“空间几何体”的教学实践过程中，教师可以将空间几何体的机构与三视图和直观图的相关知识点录制到教学视频中，尤其是三视图和“斜二侧画法”，将长方体和正方体以及圆柱体的各个面的视图呈现在学生的眼中，让学生自主学习练习三视图的画法，培养学生的实践动手能力。

此外，在“三角函数”的教学实践中教师可以将“函数y=Asin（ωx+φ）及函数y=Acos（ωx+φ）”的图像和性质的知识录入微课教学视频中，便于学生养成良好的课后复习与探究学习的习惯。

三、结语

综上所述，随着素质教育的不断深入，再加上高校教学体制改革与中学教学内容的不断融合，会有越来越多的创新的教学方法引用在教学实践中。创设情境教学方式的优势在于能够直观的表达信息内容，这对于锻炼学生的理解能力是有帮助的，其中产生的一些使用层面的瑕疵，是任课老师在教学中需要进一步磨合与提升的，不能因为有不足就泯灭其对高中阶段数学学习的助力作用。学生需要引导，老师更需要配合，这样才能让创设情境教学方式在今后的高中数学教学中发挥更大的影响力和作用。

参考文献：

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