实施“四五”模式，打造高效政治课堂

廖剑峰

摘要：在我国不断推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，高中政治课堂的教学情况引起了国家教育部门的高度重视。政治是高中阶段重要的文科课程，对帮助树立正确的思想观念具有非常重要的作用，传统的高中政治教学模式已经逐渐无法适应高中教育的发展。“四五”模式是针对当前教育情况所提出的教学方法，已经被广泛应用于各个年级的政治课堂教学过程中，并达到了较为理想的教学效果。“四五”模式在很大的程度上迎合了新课改政策所提倡的内容。本文就实施“四五”模式，打造高效的高中政治课堂的有效路径展开了一系列的研究。

关键词：四五模式 政治课堂 构建路径

政治是高中阶段重要的课程之一，对学生未来的发展具有非常重要的作用。新课改以及素质教育理念的提出为高中政治教师开展教学活动提供了更多的思路，同时也带来了一系列的挑战。“四五”教学模式是从教学步骤的角度为学生规划了完整的高中政治学习过程，这样的教学模式不仅确定了学生在高中政治课堂教学中的主体地位，同时也在很大的程度上弥补了传统教学模式的不足之处，对实现提高教学效率的目标具有非常重要的意義。因此，高中政治教师应该对“四五”模式进行深入的研究，并将其充分运用于日常教学的过程中。

一、“四五”教学模式概述

“四五”教学模式是在新课改以及素质教育的背景下产生的一种创新型教学模式，在高中政治课堂教学的过程中被应用得比较广泛。“四五”教学模式主要从教学过程的角度对教学模式进行分解，产生了四个步骤五个环节的教学模式。“四五”模式主要包括课前预习（导学环节）、课堂讲解、课上讨论（提出疑问、展开讨论）以及课堂巩固这几个方面的内容。在现代教育的大背景下，高中政治教学的目标已经被重新定义，不仅强调了学生对政治理论知识的掌握程度，同时突出了政治教学对提高学生的综合能力以及政治素养的重要作用。“四五”教学模式的出现为高中政治教师提供了更多的教学思路，将其与高中政治教学的内容进行有机结合使高中政治教学的意义得到充分的发挥。

二、“四五”教学模式的构建路径

（一）课前预习（第一环节）

课前预习的环节是开展高中政治课堂教学的前提和基础，高中政治教师在开展政治教学活动的前一天应该将制作好的学案发到每一个学生的手里。学案主要起到学习提纲的作用，教师应该告诉学生如何将学案中包含的内容与教材中的政治知识相结合，更好的提高课前预习的效果。这样的教学模式能使学生对本章节要学习的内容形成基本的了解，明确学习的重点，发现自己无法理解的知识点。学生根据学案进行预习能在很大的程度上节约课堂熟悉教学内容的时间。这样的教学模式不仅能使学生在课堂学习之前对政治课程形成基本的认知，在很大的程度上节约了课堂上熟悉教学内容的时间，还能使学生在预习的过程中根据学案的内容独立思考政治课程的内容，在课堂上结合教师的讲解能对政治课程的内容产生更加深刻的理解。

例如，教师讲解到人教版高中政治教材中《影响价格的因素》这一章节的内容时，教师可以根据本章节的主要内容为学生制作学案，主要包括基本概念整理、比如价格、价值、均衡价格等概念；重点内容分析，比如影响价格的具体因素有哪些；实际例题解析；课程内容总结等几个部分的内容。教师应该在开展教学活动之前将学案发给学生，让学生根据学案的内容展开预习。

（二）课堂讲解（第二环节）

教师在课堂上进行讲解的时间应该尽量保持在10分钟之内。教师应该在进行课堂讲解之前对学生的预习情况，对教材内容的熟悉程度以及学生已经明确教学的重点和难点的情况有充分的了解，并将其作为主要的教学依据选择合适的教学方法。教师应该针对政治课程中的重点和难点在10分钟的时间内为学生进行剖析，针对学生在预习过程中存在的疑问进行讲解。这个环节对于帮助学生更好的理解政治知识具有非常重要的作用。值得注意的是，教师应该选择合适的教学方法为学生讲解教学难点，保证在学生能够理解并且能够接受教师讲解的内容。教师在这个环节的教学过程中，应该将学生在预习过程中存在的问题以及政治课程的重要内容进行集中讲解，而不是盲目的按照教材中知识点的排列顺序展开讲解。这样的教学模式不仅能突出政治教学的重点，使学生明确政治学习方向，还能在很大的程度上提高课堂教学的效率以及帮助学生更好的剖析政治课程的内容，从而获得更加深刻的政治学习体验。

例如，教师讲解到人教版高中政治教材中《影响价格的因素》这一章节的内容时，教师应该明确教学的重点，本章节的教学侧重点是基础知识的梳理。教师可以选择与实际生活以及市场经济相结合的方式为学生讲解，使学生能从常规情况、不同类型的商品以及相关联的商品这三个方面理解价格与生活之间的关系。教师应该重点带领学生分析相关联的商品的价格发生变化对商品的需求量具有哪些影响。当学生的思维进入到教师讲解的内容之中，教师可以带领学生分析价格对供应商的生产规模具有哪些影响。另外，教师应该注重在这个环节与学生进行有效的互动，充分调动学生对政治教学内容进行探究的积极性，使学生能够在学习积极性的驱使下更好的投入到接下来的教学步骤之中。

（三）课上讨论（第三、四环节）

教师开展课堂探究活动的过程应该尽量保持在20分钟左右。课上讨论的过程应该分为提出疑问和展开讨论两个部分，这个环节是充分体现学生主体性的环节。教师应该引导学生根据教师讲解的内容提出没有完全理解的问题。对于学生提出的问题，教师可以通过教学语言逐步启发学生的思维，使学生能在教师的引导下通过自己的思考解决问题。另外，教师可以按照学生在班级的座位将学生分成几个学习小组，将教学过程中出现的问题转换成学习任务布置给每个小组的学生，并为每个小组指定一名学生作为小组长，带领其他组员展开讨论活动。每个学生的思维模式以及对政治知识的理解程度都存在很大的差异，学生在小组内部发言与讨论的过程是学生理解和接受政治知识的过程。在学生展开讨论的过程中，教师应该仔细观察学生的发言情况，并将学生在讨论的过程中出现的问题记录下来，在学生讨论完毕后进行统一讲解，而不是打断学生的讨论过程。这样的教学模式不仅能帮助学生更好的理解政治知识，还能在很大的程度上加强学生之间的合作意识。

例如，教师讲解到人教版高中政治教材中《影响价格的因素》这一章节的内容时，教师讲解完“需求定律”的内容时，有的学生会提出疑问“需求定律适用于所有的供求关系吗？”教师可以将班级的学生进行分组，并让学生在小组中针对这个问题展开讨论。有的学生站在一般消费品的角度考虑，比如书籍、汽车等物品其需求量会随着价格的降低而上升，认为没有例外的情况。但是有的学生认为有一些带有炫耀性质的物品就不符合这个定律，比如在拍卖会上，很多商品都是越高的价格更能激发人们购买的欲望，因为其能在一定的程度上代表人们拥有的财富，这样的商品的需求量就会随着价格的上升而增加。还有的学生认为，购买炫耀性的商品其中掺杂了心理因素，而这个定律的符合条件是在其他因素不变的条件下。学生在小组中发表了自己的观点并完成讨论之后，教师应该对学生讨论的结果进行总结，并对知识点进行正确的讲解。

（四）课堂巩固（第五环节）

课堂巩固作为“四五”教学模式的最后一个环节应该尽量保持在10分钟左右，也是对学生对政治知识掌握情况进行考查的过程。课堂巩固这个环节不仅能使教师对学生的掌握政治知识情况产生了解，并将其作为依据调整教学方法，还能在很大的程度上启发学生的思维，使学生从不同的角度理解政治课程的内容。教师应该根据教学内容合理设计课后习题的形式以及内容，比如，教师可以设计5道选择题，5道填空题，加上一道思考题。并引导学生根据教学内容充分拓展思维，完成教师布置的课后练习题。另外，教师在为学生设计课堂练习题的过程中应该充分考虑到学生解题的时间，以及能通过课堂练习题达到帮助学生巩固政治知识点的目的。教师也可以根据教学内容设计不同形式的练习题，不一定要全部都是通过笔答的形式来完成，教师也可以通过提问的方式来考查学生对的本节课教师讲解的政治知识的掌握程度。这样的教学模式不仅能使学生保持对政治课程的学习积极性，还能使教师从更加全面的角度了解学生的学习情况。

三、结语

综上所述，政治是高中阶段重要的课程之一，教师应该跳脱出传统教学模式的束缚，充分发挥“四五”模式的教学优势。“四五”教学模式的内容与新课改政策所提倡的内容完全契合，为高中政治教师提供了更多的教学思路。高中政治教师应该严格按照“四五”模式中包含的四个步骤五个环节为学生讲解高中政治课程的内容。通过本文对实施“四五”模式，打造高效的高中政治课堂的有效路径展开的一系列研究，希望能为提高我国高中政治课堂教学的效率提供一些有价值的参考。

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（作者单位：辽宁省沈阳市沈北新区第一四六中学）