小学低段数学趣味性教学的有效策略探析

苗艳丽

摘要：为了迎合小学低年级学生的特点，我们引入了趣味性教学的概念。本文对小学低阶段数学教学的特点进行了阐述，总结了趣味性教学的发展现状，并提出了有效的策略，最后在结语部分做出了总结。

关键词：小学 低段数学 趣味性教学 策略探析

一、小学数学教学的特点

小学低年级阶段的学生，其智力发育尚处于起步阶段，注意力以无意注意为主，容易受外界干扰，注意力不容易长时间集中。逻辑思维能力尚未成型，以形象思维为主。而且，由于年纪小，自控能力较差，贪玩而好动，同时，好奇心旺盛，对有趣的事物专注度较高。

而数学学科，其严密性与抽象性，往往不能引起学生的兴趣，容易引发疲劳感。因此，趣味性教学就显得特别必要，只有吸引了学生的注意力，才能进行有效的教学，保障学习效率。

二、小学低段数学趣味性教学现状

现阶段，我们在小学低段数学趣味性教学研究与实践，取得了一定的成效，大部分教师都对教学的趣味性给与了很大的重视，在实际教学过程中，也会有意识地加入趣味性因素，起到激发学生兴趣、提升课堂效率的作用。但是，在趣味性教学方面还存在着不少问题，主要表现在以下两个方面。

（一）对趣味性教学认识不足

有一些教师，对趣味性的认识，停留在“讲讲笑话，做做游戏”的层面，在课前备课过程中，没有做好提前的准备。在课堂上，趣味教学的环节，往往是即兴发挥的结果。比如，临时讲一个笑话，引得学生哈哈大笑，实际上并没有联系教学内容。再比如，趣味环节设置过度，情景创设缺乏重点，本末倒置，教师没有发挥好应有的引导作用，学生玩的确实是开心了，但是没有学到东西，还会造成课堂纪律混乱、一发不可收拾。

（二）趣味性活动缺乏创新

有时候，趣味性活动形式过于单一，不少都是学生已经玩过无数遍的游戏，缺少新元素的刺激，久而久之，学生就会产生审美疲劳，逐渐丧失兴趣。另外，低年级的学生，他们的智力发育有早有晚，差异性较大，对于部分学生来说有趣的东西，对于另外的学生可能会很无聊。教师如果对学生的兴趣点缺乏研究，对趣味性活动的设计过于单调的话，很难抓住大部分学生的好奇心，趣味性也就很难保障了。

三、小学低段数学趣味性教学的有效策略

（一）做好课前准备

要实行有效的趣味性教学，光靠教师的即兴发挥，肯定是不够的。因此，做好课前准备，十分重要。在备课时，教师需要深入研究教材，把握学生的兴趣点，将它们与教材内容建立有效的联系，并对学生可能出现的反应进行预判，做到心里有数。其中，课堂的前十分钟是重中之重，此时的学生，还没有从课间活动的状态走出来，精神比较亢奋，很难静下心来学习，教师需要对这个环节进行重点准备，确保能最大限度地吸引学生的注意力，把思维调整到课堂中来。

（二）营造平等轻松的课堂氛围

营造平等轻松的课堂氛围，是进行趣味性教学，寓教于乐的基础。如果教师过于严厉，学生的精神处于高度的紧张状态中，很难获得乐趣。

一方面，教师需要以人为本，适当降低权威性，平等的对待每一个学生，减少批评指责，增加鼓励表扬，拉近与学生之间的距离，培养彼此之间的信赖关系。另一方面，教师需要提升授课语言的艺术性。最基本的，就是做到语气温和，谈吐文明，说脏话和大声呵斥是最不可取的。接下来，就是尽量做到幽默风趣、言简意赅。

教师只有充分发挥自身的人格魅力，营造平等轻松的课堂氛围，才能解放学生的拘束感，从而提升参与热情，保证趣味性教学的效果。

（三）善于联系生活实际

小学低年级的学生，以形象思维为主，对于抽象的数学问题与数学现象，表现出的兴趣有限，而对生活中的事物抱有较高的热情。因此，教师需要善于联系生活实际，创设恰当的生活情境，借助学生身边的事物进行引入。值得注意的是，创设的情景必须与知识点有较为密切的联系，最好带有故事性，能够有效的带动学生的思维，并提出针对性的问题，平滑地将生活现象抽象为数学问题。

（四）用好多媒体与微课程资源

小学低年级的学生，以无意注意为主，注意力容易被分散，好奇心旺盛，对图片、声音、动画等多媒体文件表现出极大的兴趣，因此，教师可以充分利用这一点。现阶段，多媒体设备在教学领域已经得到了普及，教师在制作课件时，可以充分发挥多媒体资源的作用，将学生感兴趣的卡通人物、奇花异草、种鸟百兽融入到教学中。

值得一提的是，近年来日趋热门的微课程，也是进行趣味性教学的有效工具。微课，就是以时长为一分钟左右的微视频为载体，对特定的知识点进行着重讲解。微课以其短小精悍、重点突出、交互性强的优势，兼具趣味性与效率，可以说是趣味性教学的一大法宝。

（五）引入游戏性教学

事实上，数学与游戏，具备着类似的属性，都是按照某种规则，对特定的集合进行处理，两者所要求的智力活动，在本质上极为类似，因此，数学与游戏可以说是天作之合。再加上低年级学生贪玩好动的特点，教师引入游戏性教学，可以说是水到渠成。

在课堂导入阶段引入游戏，可以有效地吸引学生的注意力，顺利完成从课间活动到课堂学习的过渡。在新知识学习与拓展应用阶段引入游戏，能够把抽象的数学问题形象化，便于学生理解的同时，增加趣味性。在课外练习，阶段引入游戏，可以缓解习题过多的枯燥感与疲劳感，让学生在玩乐中巩固新知识，同时，还能增进学生之间、学生与家长之间的关系。

四、结语

小学低年级的学生，注意力很难长时间集中，又比较活泼好动。因此，在进行数学学科的教学活动时，需要增加一定的趣味性，抓住学生的兴趣点，从而提高教学效率。现阶段，大部分教师都已经具备了趣味性教学的意识，但还存在着一些问题，比如对趣味性认识不足、趣味性活动缺乏创新等。我们应当以人为本，发挥学生的主体作用，营造轻松的课堂氛围。教师需要对趣味性活动进行有针对性的准备，用好多媒体与微课程资源，创设情景，联系生活实际，并把游戏融入教学环节中，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效率。

参考文献：

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[3]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊，2014，（08）.

[4]李星云.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].云南教育（小学教师），2008，（11）.

（作者单位：山东济宁邹城市杏花村小学）