小学数学教学现状及对策的有效性探讨

李红军

摘要：新课标下的小学数学教学深受大家关注，而且人们对素质教育有了一个全新认识。小学数学教学也逐渐发生了改变，但是，在发生变化的同时，我们也能发现这一现状中存在的问题。作为教师，只有及时解决这些问题，才能不断推动教学进程，才能构建高效率的课堂。那么，我们如何对现状进行有效分析和总结才能提高教学质量呢？基于此，文章将从小学数学教学现状和教学策略两大方面展开研究，旨在提升教学效率。

关键词：小学数学 教学现状 问题分析 策略

随着素质教育和新课程改革的不断推进，新的教学方式方法、教学理念、教学目标等也逐渐被发掘。数学作为小学阶段中一门基础性学科，是师生最关注的一门学科，数学学科也是造成学生整体成绩差距过大的课程之一。故此，提高教学效率则显得尤为重要。但是，着眼于小学数学教学现状令人堪忧，而且还出现了一系比较突出的问题，这些问题在一定程度上制约着教学目标的实现。基于此，本文对教学现状进行探讨，进行思考，并且提出几点有效建议，使小学数学教学能够适应教学的需求。

一、小学数学教学现状

对小学生来说小学数学属于难度较大的课程，而且还很难吸引他们的学习兴趣的一门学科。新课程倡导以生为本的教学理念，但是，在实际教学中，如果学生不能参与其中，教学效果肯定会大打折扣，而且课堂氛围不够活跃。反观当下的教学，确实存在很多问题。具体分析如下：

（一）忽略学生主体地位。很多数学教师在课堂教学中往往会忽略学生的主体性，过多地以“自我为中心”，一味地向学生主动式教学，这种教学方式不能顾及到学生的感受，课堂教学自然达不到预期效果，学生们也很难达到学习知识之目的。

（二）教学辅助工具应用不到位。在數学课堂教学中，巧妙使用教学辅助工具一方面是为了更好地帮助教师把抽象的知识直观形象地展示，满足学生对知识的需求；另一方面，小学生主要以形象思维为主，对一些比较形象的事物兴趣更浓，故此，如果以实物辅助知识点的呈现，教学效果更佳。但是，在实际使用辅助教学工具的时候却存在一些令人担忧的地方，其中最突出的问题是教学辅助工具使用较少，没有起到应有的辅助效果。例如，在讲解关于加减法运算的内容时，就可以借助苹果等学生比较喜欢的水果进行，但是，很多教师往往直接展开教学。在使用多媒体辅助教学时也不到位，导致学生学习积极性不高，课堂氛围不够活跃。

（三）师生之间的交流互动少。很多数学教师在传授知识时很少顾及学生的整体感受，也没有考虑学生对知识的接受程度，师生之间缺乏必要的互动交流，教师也就很难掌握学生的学习情况。这不能不说是教师失职的一种表现。为了更好地进行课堂教学，多了解学生的心理状态，及时与学生沟通交流才能更好地推动课堂教学。

二、教学策略调整

（一）让学生真正去感受到学习的乐趣，不断提高他们的求知欲。小学生能否能养成良好的学习习惯、态度，提高学习能力等在很大程度上取决于教师是否教导有方。想要让学生在课堂教学中始终保持学习动力，就需要让他们对新知始终保持积极的求知欲望。比如，学习“梯形面积”时，教师如果用语言进行描述，效果肯定不如让小学生动手操作好。学生在动手操作的过程中既能加强手和脑间的协作性，这样，学生也能更直观地去真感知到梯形的形状和哪些图像是比较相似的。也可以使用多媒体课件设计一个图形大拼接的视频，让同学们去观看这个图片，引导他们仔细观察，之后鼓励学生动手操作，去探讨梯形和三角形、长方形、正方形之间的关联性。在这一过程中，真正地去感受数学的学习乐趣，使学生自身对数学知识的求知欲不断扩展。

（二）在实际教学中，教师要坚持贯彻创新精神。在整个教学过程中，教师要主动改善教学模式，为学生营造轻松愉快的学习环境，注重知识的科学性和实际性，同时也要注重知识的趣味性。也可以使用多媒体技术把要讲授的知识点和小学生感兴趣的事物结合在一起，借助一定的情境引入，为学生探究知识增添乐趣，同时，也要鼓励并引导学生深入探讨，达到学以致用的目的。例如，在分析“统计”内容时，可创设关于统计同学文具种类与数目的课堂小游戏。先把学生分成几个小组，让他们对小组成员的文具种类以及数目进行有效统计，再把所统计各种数目相加得到小组整体的统计数据。学生在这一过程中也能掌握技巧，学习到知识。

（三）充分体现学生的主体地位。新课改提倡以生为本的教学理念，在实际教学中要体现出学生的主体性。要建立以生为主，教师为辅的教学方式，这样能真正提高学生的学习积极性。同时，在实际教学中，教师也要注重小学生对知识的反馈情况，并且及时对这些反馈信息进行总结和分析，与此同时，也要对自己的教学方式进行反思修正，合理有效分配课堂教学实践。此外，也要结合小学生的性格特点，设计教学方案，把学生的学习兴趣激发出来，尝试拓宽他们的知识面，把学生的主观能动性和创新思维发挥出来，为实现学生的自主性学习做好基础工作。

小学阶段是学生学习知识的最关键时期，小学生正处在刚开始接触和学习数学知识的系统阶段，导致他们学习数学知识困难重重，而且还会遇到各种各样的困难。但是， 小学生的好奇心强，对未知知识具有强烈的求知欲和探索欲，数学教师正好可以利用小学生的这一特点，对其加以引导，针对性地解决他们学习中遇到的困难，更好地引导学生学习，为学好数学知识奠定坚实基础。

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（作者单位：吉林省公主岭市大榆树镇中心小学）