初中语文学困生的学业情绪研究

王士民

摘要：我国初中阶段教育是人才培养的关键环节之一，对促进学生身心健康与全面发展有着重要意义。在初中阶段教学中，由于课程难度的不断增加导致班级学生的成绩会出现两极分化的现象，差生与优生的差距也渐趋明显，这种差异必然会造成学生情绪与心理上的问题。有些学业情绪甚至会对学生的心理健康与成长造成较大的不良的影响。因此，本文针对初中语文学困生的学业情绪进行简要的探究。

关键词：初中教育 语文教学 学困生 学业情绪

一、初中语文学困生的学业情绪的特点

（一）消极学业情绪远多于积极学业情绪

随着教育水平的不断提高，教学理念也在不断转变，素质教育的理念逐渐融入到初中教学中。因此，教师和家长不再一味的强调分数的重要性，分数也不再是对学生进行评判的唯一标准。然而，无法否认的是学生的本职任务仍是学习，尤其是在初中阶段，面临着中考的严峻考核，所以学习成绩对学生而言是极其重要而又关键的，甚至对其成长与发展有着重要的影响。这也无形中给学生带来了较大的压力。一些学生受到外界及自身心理等因素的影响导致成绩不够理想，因此会产生较多的消极学业情绪。在压力与成绩不好的挫败感双重影响下，学生会丧失对学习的兴趣与好感，甚至出现厌学、排斥、自卑等不良情绪，而正面积极的情绪却较少。

（二）初中语文学困生的学业情绪存在关联性

经过研究与分析发现，初中语文学困生的学业情绪存在一定的关联性，尤其是与学生所处的学习环境、学习任务等有着紧密联系。例如，课堂教学期间、考试期间以及作业布置期间学生的消极学业情绪会大大提高，远超过积极学业情绪；而在课后活动过程中，积极学业情绪会有所提升。除此之外，在一些口语表达或者情境活动中学困生的积极情绪会大大提升，但在阅读写作或背诵等活动中，消极学业情绪又会胜过积极学业情绪。由此可以看出，学困生的学业情绪与学习任務以及环境等因素之间存在一定的相关性。

（三）初中语文学困生的学业情绪易受外界因素与个人因素的影响

初中阶段学生是成长的关键时期，中学生脱离了小学生的稚嫩但又不够成熟，因此这个阶段也是学生性格培养与心理塑造的重要时期。初中学生处于青春期，对外界既好奇又缺乏足够的判断能力，因此比较易被外界因素所影响和左右。初中语文学困生在情绪上所产生问题的原因主要是成绩无法得到提升，但却受到来自家长、同学以及教师的压力，压力的困扰下不能及时得到帮助和开导，自身也不具备情绪调节的能力，所以在这些外界因素的作用下会出现消极的学业情绪。除此之外，由于学生个体之间存在一定的差异，一些学生会存在智商上的优势，而学困生个人条件不够突出，会导致自身与同伴之间出现明显差距。但学困生由于在成长过程中没有遭遇过挫折和打击，导致内心不够强大。因此在落后于别人之后会变得自卑、内向、胆怯等，这些都是学生个人因素引起的消极学业情绪。

二、减少初中语文学困生不良学业情绪的对策

（一）教师在教学期间给予学困生足够的关心

初中阶段的学生处于青春叛逆期，个人自尊心也极为强烈，尤其是学困生更期望得到认可与关注，教师的肯定与关心对于他们自尊心的满足极其重要，能够让学生感受到温暖与动力。而现今许多教师会倾向于把关注的重心放在优等生身上，对学困生缺乏关注与重视，采取放任自由的政策。这种教学方式会导致学生成绩两极分化更为明显，优者更优，差者更差。这种情况下，学困生的情绪会受到较大的影响，产生消极情绪。因此，教师应当意识到这一点，多给予学困生关心与帮助，适时的激励和帮扶学困生，帮助他们重拾学业信心，对语文学习更加有动力和热情，减少自卑等消极学业情绪，从而逐步改善自己学习态度，提升语文成绩。

（二）创新教学形式，提升学困生的学习兴趣

结合调查研究结果显示，现今初中语文学困生所面临的主要问题包括两个方面：一方面是缺乏教师的重视与关怀；另一方面是由于语文课堂教学模式的单调枯燥，难以提起学困生的学习热情与积极性。因此，语文教师应当转变传统教学理念，创新课堂教学方法，改善教学模式，来增强语文课堂的趣味性，激发学生听课欲望。语文老师可充分发挥教学资源的作用，结合教学内容设计不同教学情景。通过情景式教学法来活跃课堂氛围，提升学生学习兴趣。例如在教学《林冲棒打洪教头》这篇文章时，可让学生了解《水浒传》中人物的性格特点，并设计情节让学生分角色扮演，通过这种情景教学的方式来增强学生对课文的理解与感悟，从而达到增强学困生上课兴趣的效果。

（三）帮助学困生体会成功感受，增强其信心与动力

学困生对语文学习产生排斥与厌倦情绪大多是因为在语文学习过程中遇到了困难或挫折，从而丧失了对语文的兴趣与信心。所以，语文教师的教学重点便应当放在帮助学困生增强学习信心上。教师可在课堂中主动提问学困生，设计特定教学场景，让学困生体会到成功带来的满足感，及时给予学生鼓励与表扬。在教学时针对学困生设计由简到难的梯度教学模式，引导学困生逐步取得学习成功，帮助他们逐渐建立信心，从而产生语文学习的动力与欲望，更好的投入到课堂学习中。

三、结语

随着时代的发展与进步，社会对人才的培养要求也不断提高，这对我国教育水平的提升提出了更高的要求。当代教育不再盲目的只关注知识与成绩，而是更多的关注学生的综合素质与心理素质的提升。在多种因素的影响下，部分学生在初中语文教学中会产生消极的学业情绪。因此，本文针对初中语文学困生的学业情绪特点进行了简要的分析，并进一步提出了降低学困生消极学业情绪的对策，希望能够帮助学生更好的学习与成长。

参考文献：

[1]孙芳萍.中学生学业情绪与学业成绩的关系及影响因素研究[D].宁波大学教师教育学院，2011.

[2]邹昌仲.初中语文教学过程中出现的问题以及应对策略[J].新课程学习：下，2013，（01）.

[3]徐光华.语文教学中提高学生语文素养的策略[J].中国民族教育，2011，（03）.

（作者单位：山东省宁阳第三中学）