微博对高校思想政治课程实践教学改革的重要性

张春枝和温景文编著的《思政课综合改革与实践》（2015年1月中国文史出版社出版）被选入“高校德育成果文库”。该书从当下思政课所面临的新形势、新模式和新课题出发，以理论创新成果、实践工作案例、网络教学创新开拓和课程考核评价等方面为主要内容，总结当前高校思想政治课程实践教学改革中的成果和经验，推动思政课程改革实践的理论成果向实践成果的转化应用。全书一共分为八个篇章，首篇章深入剖析当代思政教学综合改革的目的；第二篇章到第八篇章讨论了马克思主义原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、近现代史纲要、思想修养课程和世界经济政治形势与政策以及心理健康等六個主要课程，由教材体系向教学体系转化的发展趋势和研究成果。笔者就是在本书的理论基础之上，探讨微博对高校思想政治课程实践教学改革的重要性，并将其主要分为以下三点：

其一，微博平台的搭建和应用进一步确立了学生在思政德育工作中的主体地位，顺应了高校思想政治课程教学的主体性改革。微博是自媒体时代的重要平台，它强调每个个体都发出自己的声音，当我们在高校思政德育工作中开始微博平台的搭建和应用工作的时候，也即是认同了学生在思政德育工作中的主体中心位置，从而更好地形成人文化和人性化的思政德育教育观念。高校思政德育一旦建立微博平台，就应该以民主、自由、平等、互动的草根文化来要求自己，营造以学生为根本的话语平台，强调学生在思政教育工作中的独立地位，去中心化、去权威化，让学生能够在高校思政德育的微博平台上表达独立自由的观点，能够以更加深度民主的方式进行教与学以及学生与学校的沟通和交流。对此，我们可以在微博平台的运营团队中倡导教师和学生的共同管理，让教师在思政德育微博运营中创新转化新的教学方法，让学生在思政德育微博运营中更好地融入和学习到思政德育工作的新精神和新价值取向，全方位贴近学生校园生活实况和现实需要的方式，满足学生在思想政治教学改革中的新诉求。

其二，微博平台的搭建和应用进一步推动了教师和学生在思政德育工作中互动教学模式的形成和发展，顺应了高校思想政治课程教学的互动性改革。过去，高校的思政教师大多是通过教学设计和教学任务布置来和学生进行单向交流，教师是教的主体，学生是学的主体，两者之间缺乏充分的沟通，从而导致教学任务的完成带有很强的被迫性，甚至学生大多敷衍为之。而在微博时代，如果高校思政德育工作继续只是把微博作为一个单向的展示平台，主要传播一些思想政治课程教学的课程通知和学校通知，是无法达到既定的提高思政德育工作有效性的目标的，最关键的是在学校、教师和学生之间搭建沟通互动的桥梁，真实地去了解学生的所思所想和实际情况，从而进行针对性的认知启发和教学引导。一般而言，微博中的互动能够让参与者降低防备心和倾诉压力，提高安全感，进而在心理上提高高校思想政治教育工作中沟通交流的成功率，并在更大范围内形成一定的影响效应，让一些显著的思政德育工作的共性难题和新课题能够在微博平台上形成广泛的讨论，让学生能够在较为舒适的互动中解决自己长期没有正视或倾诉的问题，进而推动学生健康人格的形成和思想政治水平的提升。

其三，微博平台的搭建和应用进一步聚集了现当代丰富多元的思政德育信息资源，顺应了高校思想政治课程教学的资源平台分享性改革。微博也可以作为一个思想政治课程教学资源的搜集平台和分享平台，面向所有的高校学生，展示当下最集中的思政德育教育信息资源，全方位地提高高校思想政治教育课程改革的时代要素和科技要素，让学生在高效的资源管理平台中迅速整合全方位的思想政治教育信息，并逐步在自身的思想理论体系中形成完整化和体系化的思想政治理论体系，更好地融入高校思想政治课程教学中。微博上的思政德育教育资源不同于教材的模式，而是一种更加具象化、情境化、互动化、协作化的表现模式，资源的流动也不是灌输式的，而是分享式的，互动对话也是网络社区式的，以让学生更容易接受的方式让教育资源的传播和分享更加主动化、积极化，激发学生在思想政治课程教学中的主动性和探索欲望，激发学习兴趣，增进课前预习模式的影响力，为高校思想政治教学工作做好充分的准备。

总而言之，微博在高校思想政治课程教学改革中是新现象、新渠道和新手段，它给高校思想政治课程教学带来了新的变化，我们只有充分认识到微博平台的搭建和应用在高校思政德育工作中的重要性，才能够紧跟互联网多媒介传播的时代步伐，更好地发挥微博在思政德育教学工作中的作用，不断推动思政德育工作的教学模式变革，不断提升思政德育工作的有效性和创新力水平。

（郭会宁/硕士，西京学院讲师）