浅谈自助教育文化背景下的学生观

张宇

摘 要：学生从来都应该是学习的主人，这就需要让学生树立主体意识，充分发挥人的主观能动性和创造性，改变当前较为单一、被动的学习模式。为此，我校提倡将学习方式多样化，从而形成了自助教育的学生观。 自助教育学生观，即教育以学生为主体，是学生在学习过程中通过自我学习、自我帮助从而达到学习目的的一种教育观念。在自助教育体系下，学生必须具备以下三种学习特质，方能实现助人自助的学习目标和人生境界。

关键词：自助教育 学生观

一、质疑

何为质疑，就是心中有所不解，提出来以求解答。学习最宝贵的品质在于质疑，师生通过大大小小的疑问将学习更上一层楼。“学 者先要会疑”（程颐语）“在可疑而不可疑者，不曾学；学而须疑。（张载语）。爱因斯坦对质疑也提出了他的见解，他认为提出一个问题比解决一个问题要重要得多，解决一个问题也许只是获得了一个教学的技能，而提出的问题，往往具有各种新的可能性，需要人们从全新角度去重新审视问题，这就考验了众人的创造力和想象力。从上述表述可以看出，让学生拥有质疑的能力尤为重要。中学生思维活跃，敢于打破常规，甚至离经叛道。在这种情况下，所有从事教育的工作者都必须怀有包容之心，去宽恕中学生的冒犯之处，这是培养质疑风气的前提。其次，疑问不是随随便便地提出，质疑也要讲究方法，让提出的问题有价值，有深度。学习的过程通常不只是学生被动地接收知识的过程，还伴随着一系列发现与探究等活动。学生在学习过程的中提出 的疑问，便可以称之为“探究性”学习。 这样的探究性学习是指教师在教学活动当中，创造性地假设符合实际需要的科学研究情境，这种情境是教师从实际生活经历和所从事的学科领域当中选择和确定的。以此来让学生发现问题并进行有效的独立思考，锻炼学生实验操作的能力，调查收集信息能力和实现情感态度的发展。

由此可见，这种新颖的学习模式才能实现学习的真正意义，也就树立了学生的问题意识和创新观念，在这过程当中，必然会有动手实践能了伴随学生的成长。总之，只有敢于质疑并掌握科学质疑的方法，我们探究性学习的目标才能实现，我们为民族和为国家培养人才的理想才能转换为现实。

二、合作

合作是指个体与个体、个体与团体或团体之间为了共同的目标，相互协作。现代化分工越来越细，从本质上来 说，没有全面合作，是无法完成的。所以，合作意识，合作能力，合作方法对于学生来说至关重要。今天，我校大力提 倡自助教育，将合作作为自助教育的重要品德。在教学过程中，师生必须按照自助学堂的要求，开展小组 学习。小组学习的根本作用就是要开展合作学习，从一开始就引导学生树立合作意识，培养学生合作能力，进一步提高合作素质；另外， 学校还要营造一种合作环境，教室、阅览室、办公室都要有一种民主、和谐的氛围，使师生在一种轻松从容的心理状态下开专互助合作学习。由于新课程开放的特点，学生还要走向社会，积极融入到社区和社会实践活动之中。 从某种意义上说，这种活动的开展更需要各方力量的共同 合作，也更接近合作的本质。因此，师生在各种活动中，保持严谨的态度，努力提高自己的合作水平。可以说，会不 会合作，善不善于合作，决定着你今后事业的成功与否。

合作在教学中，表现为两个具体的教学行为。一是对话，对话是自助教育的方式之一，他强调过程的互动和交往， 教学的民主和平等，课堂上的批判与生成。因此，在学习中要培养同学们的对话能力。对话的因素包括师生、生 生、人与文本、人与环境等。我们自助学堂的教学原则就很好的注解了教育所指的对话。二是倾听，当然，有对 话就有倾听。倾听属于有效沟通的必要部分，以求在思想上实现交流。倾听是一种接纳信息的能力，是创造思考 的基础。只有善于倾听的人，才能有较好的对话能力，才可以做到真正的有深度的合作。倾听需要大脑进行复杂的大脑活动，有信息的接收，筛选和处理等几个环节，它能很好的训练人的思维能力。倾听是一种美德， 需要人与人之间的互相尊重，需要虚心、耐心、诚心和善意。善于倾听的师生，既能听懂言语、表情、动作所表 达出来的东西，也能听出在交谈中所省略的和没有表达出来的内容或隐含的意思，甚至能听出别人自己都没有察 觉到的潜意识的信息。所以说，在教学中，如果没有倾听，谈思考和思维训练就十分牵强了，这样的教学就 是肤浅的，就是自助教育的大忌。

三、担当

担当精神由来已久，我国传统的儒家精神要求我们“达，则兼济天下；穷，则独善其身”（《孟子》），强调“入世”， 主张融入社会，肩负起自己的责任并奉献自己的能力。而担当教育就是儒家精神的传承和具体表现，并业已成为 社会共识。开展担当教育的核心问题是通过教育途径和内化推进，将担当转变为学生活动的自觉，同时也用责任完善着教育体系担当。

首先，担当是一种责任，一种态度，其后就应内化成一种精神。作为学生，要懂得担当，就必须明白自己的第一要务 ——学习和自身所肩负的责任。具体表现在学风上，要求学生树立责任意识，不辜负自己的期望，家长和老师的殷切期盼也不被辜负一步一个脚印，勤奋踏实，将学习成绩成绩和综合素质都上升一个层次。在需要担当的时 候能够具备担当某事的基本能力。担当也是自助精神的体现，而且是对自助精神的进一步阐释。自助不是简单 讲求单枪匹马地一个人式战斗，而是能够在比较复杂的情境中独当一面。这“独当”就是担当的形象代名词，学生敢于负责的态度就能得到培养。

担当也是一种团队精神，作为学生，不可能孤立地存在，总要融入在各 式各样的团体活动中。无论是分小组的小团体活动，还是大一点的班集体活动，或更大一点的校级群团活动，甚 至是融入社区、融入社会的大型团体性活动，都应保有大局观念，树立担当意识，扩大自己的眼界和格局。一粒 飞沙飘落大漠才能落定，一滴水汇入江流才能奔腾。对于学生，首先要对自己在团体中角色进行定位，并 担当起自己在这个定位中的责任，才能将担当日趋内化为一种经久不衰的精神。

大力发展自助教育的学生观，让我们的学生学会科学地质疑他们就是一批有创造思維和能力的人；让我们的学生学会合作，他们就是一批具有团队精神的现代人；让我们的学生具备担当的品格，他们在心智上就是一批健康、完整的人。