浅析语文教学中怎样引导学生自主学习

吕学彬

摘 要：如何在课堂上让学生参与到语文的教学活动中来，是至关重要的。在这个过程中，老师要做到——放开学生的手、抓住学生的心。

關键词：必要途径 自主学习 长期

叶圣陶先生认为语文教学的最终目的是“学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”还认为，“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。”所以，如何在课堂上让学生参与到语文的教学活动中来，是至关重要的。在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。[1]

一、确立学生在教学过程中的主体地位是提高学生的学习效率的必要途径

如果语文教学以量的积累来代替质的飞跃，认为只有足够的量，才能有高强的能力，就会把学生引向了死胡同。死记硬背、生搬硬套的结果是学生越学越呆板、越学越盲目，最终扼杀了学生求知的兴趣，从而失去了学习的信心。[2]

再好一桌菜，学生不品尝；再好一堂课，学生不参与；创设再好的问题，学生不思考、不回答，都是徒劳的。因此，确立学生在教学过程中的主体地位是提高学生的学习效率的必要途径。课堂教学应尽可能的激发学生学习的积极性、主动性，确立学生的主体地位，激励学生独立自主地学习。在教学的每个环节都应落实学生主体性的指导思想，都应把学生放在主体位置上，让他们主动参与，积极动手、动口、动眼、动脑，更好地提高学生的语文素养，使学生获取知识、增长才干、提高素质，这样才能真正取得教学的成功。

二、语文教学要放开学生的手，抓住学生的心

学生主体地位的确立是一个长期而艰巨的任务，要培养学生自主学习的能力，首先要为学生直接参与教学活动创造条件——放开学生的手，抓住学生的心。在课堂上，要让学生感到自己重要，知道你承认他的价值，尊重他的相法，让他们发现自己的见解；并且不轻率否定学生的任何一种意见，这会使学生焕发出巨大的热情。

1.尊重和信任，根据实际制定引导目标

在教学过程中，让学生明确每节课的目标并理解其意义，知道确定的目标依据和实现的措施。这样师生双方就会达成共识，同心协力的为实现这些目标而努力，否则学生就不会参与进来。为了实现目标，教师设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是参观研讨，无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都必须坚持一个基本的原则，就是要从学生的具体情况出发，使学生能够接受并配合起来。这种配合越协调越默契，教学的效果越好。所以，组织策划必须有针对性、可行性，要顺应学生的实际状况，有利于学生的活动表现。实践证明，让学生根据实际全面参与教学活动，自己读书，自己讲课，一方面能够培养学生的实际能力，另一方面可以鼓励学生大胆质疑争辩。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。

2.落实“自主﹑互动﹑探究”的教学要求，教师在课堂中必须学会扮演多种角色

内蒙古师范大学陶·哈斯巴根教授经过多年潜心研究，提出“过程完整化教学模式”。 他指出，一个完整的教学过程，教师要做到以下十点：一要适时“闭嘴”，把宝贵的教学时间还给学生，创造安静的学习环境；二要走下讲台，到学生中去巡视，观察学生体态语言、学生所写关键词语和所所画草图等；三要学会心理判断，从整体上判断学生困惑所在；四要针对教学实际适时提出子级问题，但不要急于提供知识结论；五要提供与子级问题相应的思考时间和机会，鼓励学生探索；六教师以学员身份发表自己的看法、观点、理解、答案等，或者让学生阅读相关教材内容；鼓励学生积极主动与教师（或教材）对照，判断自己的思路、结论等；七要鼓励学生质疑；八要注重终结阶段的教学，让学生通过自主探索把新概念、新规律与原有知识协调一致，从而实现自己构建知识体系；九要下课前保留板书中的问题，擦掉结论部分，体现出问题比结论更重要的教学思想；十要临下课时建议学生独立思考下节课的结构化问题之核心部分。我们不能低估了学生的学习潜能，每一个学生都会有意识、有能力去完成一定的问题，只是由于个体差异，会存在一些不同的困难，而这时，教师又得充当好引导者的角色。与学生建立坦诚多角色的师生关系，老师要驾驭好无话不谈，激烈争辩，敢于说“不”、敢于提出尖锐的问题的课堂教学。这样，不但唤醒学生的主体意识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，发挥学生的潜在主体作用。[3]

学习语文不是一朝一夕的事情而是一个长期的过程，语文自主学习的习惯要慢慢来培养，这就需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的习惯。让学生在学习过程中敢想、敢说、敢动、敢练，时时给学生提供参与的机会体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有才会这样收到良好的教学效果。

参考文献

[1]《叶圣陶语文教育论集》 人民教育出版社

[2]《过程完整化教学模式的理论与实践》 陶·哈斯巴根等 内蒙古人民出版社，2002.

[3]《新课程实施难点与教学对策案例分析丛书》 中央民族大学出版社