多元智能理论在教学中的应用研究

易佳云

首先，从多元智能理论应用于小学语文的背景及意义的研究出发，梳理多元智能理论和小学语文教学之间的关系，在此基础上分析概括出当前新课程标准下的语文教学现状。其次，为了使多元智能理论在小学语文中更好地融合和发展，提出两点教学策略：一是创设合作互动小组，开展启发式教学；二是通过教育具情，开展情境化教学。通过本文研究，本人试图解决这些问题，以期对小学语文多元理论教学产生积极作用。

一、多元智能理论概念阐述

多元智能理论是美国心理学家霍德华·加德纳（Howard Gardner）于1983年在《智能的结构》（《Frames of mind》）一书中提出的观点。他认为智力并非以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力，而是一种彼此间相互独立、以多元方式存在的一组智力。他认为人的智力应该包含如下8种：语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。

二、新课程标准下的语文教学现状

下表是关于苏州市相城区某校六年级4个班的学生针对语文学习效果和作用的数据统计情况（2017年11月）。从表中数据分析，我们可以得知当前小学语文课程的学习效果形势严峻，不容乐观。

1.家长对语文学科学习不够重视

根据对相城区某小学的学生语文学习情况的调査发现，在40分钟的语文学习课堂上，能够做到自始至终集中注意力认真听课的学生仅占15%，能够坚持20—30分钟认真听课的学生占44%，剰下41%的学生认真听课的时间不足20分钟。究其原因，大部分学生认为，由于汉语作为母语的学习背景，再加上语文每课内容的学习相对比较独立，前后之间并没有特别紧密的联系，即使在课堂上没有认真听，也不会对之后的学习产生严重后果，而且与数学、英语课程相比，学生不需要花太多时间就能轻松掌握教师讲解的知识点。因此，許多学生甚至家长，都没有对语文学科重视，认为语文只是一门兴趣课，很容易学，不需要学。

2.教师过于追求课堂教学形式，忽视教学实际效果

新课程改革以来，语文课堂教学发生了很大的变化，传统的灌输式、“填鸭式”的教学形式已渐行渐远，现在的语文课堂被生动、活泼、形式多样的开放式新媒体教学手段所取代。很多教师在教学过程中追求创新求变固然是好事，但很多时候一节课下来，虽然过程很热闹，但学生基本的识字目标都不能完成。这样的教学形式对学生语文的素质培养毫无意义，非但没有达到应有的效果，而且还会对学生创新思维的培养起到负面作用。

三、基于多元智能理论的小学语文教学策略

1. 创设合作互动小组，开展启发式教学

多元智能理论对教师的身份做出了新的定位，认为教师教学的艺术在于引导和启发，而不是填鸭式的教学。例如在教学《跟踪台风的卫星》这课时，因为这篇课文是一篇科普童话，课文采用拟人化的修辞手法来表现台风和气象卫星的性格特点，在教学过程中，当我提问“你觉得台风和卫星各自有什么性格特点？”时，学生会觉得过于空泛，这时我采用四人合作小组学习的形式，两位同学负责分角色朗读，一个扮演台风，一个扮演卫星，另外两位同学负责倾听，圈划出表现台风和气象卫星形象特点的词语，这样不仅能调动孩子上课的积极性，也让他们在合作学习中学会表达倾听以及从解决问题中获得的满足感和成就感。

同时，语文课堂要开展启发式教学。对于不能提问的学生则是要启发式的教学，循循善诱，让学生逐步产生思考，并使其获得相应的自信心，发现自己是能行的，这样才能慢慢带动学生去积极参与。在教学《轮椅上的霍金》这一课时，我提问到“霍金命运的残酷表现在哪里？”，被叫起来的学生一时哑口无言，不知道如何说起，这时我启发他：“你想想看，生活中哪些事是正常人能干的，而霍金却不能干？”学生就一下子有了灵感，比较之后很快就想到了“霍金不能正常行走”“霍金不能洗衣做饭”“霍金不能用歌声来表达自己的心情”等等。启发学生的思维是课堂教学的核心，要让学生从“要我学”变成“我要学”。

2. 通过教育具情，开展情境化教学

为了让教学活动更加科学化、规范化和系统化，构建相应的教学模式非常有必要。多元化应该寓教学内容于具体形象的情境之中，通过情境设计让学生在课堂中如临其境，化抽象为具体，让每一位学生乐于参与课堂、真正去深入体验课堂，以达到激发学生的学习兴趣、发展学生多元智能的目的。

在教学过程中，要让学生发挥主体地位，就必须设置相应的学习情境，激发学生的兴趣，引人入胜，从而让学生真正地参与课堂中来。如在教学《长江之歌》的时候，我们可以在朗读的时候加入适当的智能元素，如一些慷慨激昂的背景音乐，营造出一种慷慨悲凉的气氛，对于学生走进诗歌的意境，理解诗歌的具体大意非常有帮助。

在平时教学中，教师应指导学生掌握良好的学习策略，有针对性地运用相关智能，才能起到事半功倍的学习效果。这要求我们在教学中运用多元智能理论必须充分尊重学生的差异，因材施教，实现教学的个性化，最终促进学生的全面发展。

【作者单位：苏州市相城经济开发区澄阳小学 江苏】