善用合作教学提升课堂效率

陈曦

小学英语的课堂中，老师由于教学任务的压力，往往采取简单的讲授法，整个课堂牢牢锁定的老师手中，学生只是被动的听和记，这样的课堂常常会使学生感到简单乏味；再加上小学生所处的年龄特点，很容易出现开走神“开小差”。久而久之，学生在英语学习的听课效率上两极分化特别严重，最终的结果是导致上课听课效率低的学生在英语学习上越来越吃力。因此，老师在开展课堂教学时，必须思考，如何转变传统的教学方式，激活学生的思维活力，才能有效地开展小学英语课堂教学。适当地运用合作教学，可以有效地解决课堂教学的这一问题。

一、合作教学的理论基础

合作教学是指借助人与人之间的交流，通过别人的帮助和讲解解决问题的教学方式。这个概念由建构主义首先提出，合作教学主要涉及四个层面：一是以小组为单位的学习活动；二是以灵活的交际互动性的因素作为资源的学习活动；三是具有目标指向的学习活动；四是以合作组合作为考核评价单位的教学活动。这里的“合作”在英语课堂中合作学习就是指学生和老师，学生和学生之间的配合，即“师生合作”和“生生合作”。

二、小学英语课堂教学中开展合作学习的意义

（一）激活学生学习思维

小学生，特别是中低年级的学生，所处的年龄段决定了其心理方面必然是活泼好动的。因此在开展小学英语课堂教学时，教师就要充分考虑到这一特点，运用合作学习，让学生能够有组织地动起来。在教学中，最简单的合作学习就是以小组为单位开展讨论学习，在小组中各展所长，也避免了学生的胆怯心理，在熟悉的学生面前更加敢于说，学生的学习思维能够被很好地调动起来，在小组中各展所长，学生的思维被激活了。

（二）提高学生参与度

传统的英语课堂中，教师由于时间限制，提问的回答面很窄。但是在合作教学中，学生能够在各自的小组中，在规定的时间里围绕一个学习主题开展讨论。这样，在同样的时间里，能够大大提高学生的发言次数，而避免了教师一个问题只有几个甚至一个学生回答的局面，学生都能积极地思考，参与度也就显著提高了。

（三）提高英语课堂效率

在传统的英语教学中，教师“一把抓”，往往会顾此失彼。而适时地采用合作教学，让学生在合作学习中相互帮助，在几个学生组合起来的合作学习小组中学生各展所长；词汇好的学生帮助词汇记不住的学生，朗读好的学生带领小组成员朗读；如果学生有不理解的地方也敢于在同学之间讨论，如果小组解决不了的时候，老师再参与其中。这样的效率会高很多，老师的讲解也更加有针对性，起到的课堂效果也会好很多。

三、小学英语课堂教学开展合作学习的方法

（一）目标设立明确

在小学英语课堂中开展合作教学，不是意味着老师就完全放手，学生随意的发挥“主观能动性”。由于小学生的年龄特点，教师在开展合作教学时，应该在课前认真研读教材，仔细备课，给学生的合作学习树立明确的目标。如在教授《would you like a pie》課文时，教师在第一课时帮助学生树立的合作学习的目标就应该是能够正确流利地朗读句子would you like a pie？并掌握课文中的单词，cake，pie， ice cream.这样在开展合作教学时，学生才能有明确的目标。如负责在小组中指导朗读的学生，在老师朗读时，就会认真听读，待会儿在小组中，是要负责教的。

（二）分组配合科学

合作教学能否顺利开展，起到应有效果的另外一个重要的因素就是在划分合作学习小组的时候分配得是否科学。例如在一个小组英语学习小组中，要有积极发言的人，有擅长朗读的人，有语法知识相对好的人，然后再加上两个学习中等的学生和一个学习基础较差的学生，这样的合作学习小组才是科学的。而如果一个小组，都是沉默的，或者是大家都不会读，大家都不理解，那这样的合作学习小组就是无效的，根本起不到互相帮助的作用，反而会因为死气沉沉的气氛，更加影响学生的学习。如在教授《At the snack bar》的时候，这篇课文情境性很强，最好的教学效果是学生能够表演出来，但是如果分组不科学，一个小组只有一两个人想演，或者是大家都不想演，那就完全起不到说的作用。

（三）评价机制健全

健全的评价机制是保证合作教学能够维持的前提。小学生的特点就是兴趣来得快，去得也快，如果在一个合作学习小组中，一个学生只是纯粹地一直教，一个学生只是一直被别人教，渐渐地都会失去兴趣。这个时候，老师善用评价，能够很好地提升学生的兴趣，让兴趣逐渐培养成学生的一种习惯。在合作教学中的评价不能仅仅是单方面的，既然是合作教学，学生所接受的评价势必是多方面的，有来自于受助对象的感谢，一句真诚的Thank you就能使一个学生感到很有成就感；来自于老师对学生能力的肯定，一句well done，学生就能觉得做得对；来自于合作小组内成员对其进步的肯定，一句You are good.学生就能喜笑颜开；还有的就是来自于其他合作小组对其方法或是取得成绩的赞同和肯定。可以开展小组竞赛，让合作小组之间相互比赛，激发起求胜欲。只有通过这些有效的评价，学生才能越合作越有劲，越合作越有效，在一个良性循环的合作教学小组中，各展所长，各取所需，相互促进，教学相长。

合作教学有效地转变了教师“一把抓”的教学课堂；在合作教学中，学生不光学习了知识，学生的交际能力和团队意识都得到了很好的锻炼。在开展小学英语教学时，教师要善用合作教学；帮助学生设立明确的小组学习目标；组建科学的学习合作小组；善用评价，使每个学生都积极地参与到合作教学中来；从而提高学生的课堂效率，使学生能够对英语学习感兴趣。

【作者单位：昆山市玉山镇同心小学 江苏】