小学科学与劳技课程整合中实践能力培养探析

庄兴珍

在深入实施新课程改革过程中，学科之间的联系得到充分重视，相关学科建立了密切的联系和有效的整合，从而使学生各项能力得到协调发展，综合素养进一步提高。小学《科学》与《劳动技术》两门课程虽各具独立性，但也有内在的联系，一些相互关联的内容使它们紧密结合在一起。教师可通过有效的资源整合，实现二者的资源共享，切实提升教学效率，对于培养学生的实践能力大有裨益，与学生综合素养的培养可谓相辅相成。下面，我结合教学实践，浅谈三方面的体会。

一、挖掘共性，合力落实科研实践

《科学》与《劳动技术》两门课程都有着很强的实践性、探究性和综合性，挖掘二者教学内容上的联系进行整合，一方面劳技课程的探究活动可以为科学课程提供实践经验，另一方面科学课程的研究知识可以为劳技课程提供实践指导。在进行小学科学“生命世界”这门课程的学习中，老师如果局限于课本知识的讲解，单单讲解一些专有名词，而由于小学生的逻辑思维和知识体系有待于进一步完善，他们很难轻松地理解这些晦涩难懂的概念。在这门课程的讲解中，老师不妨整合劳技课程的相关内容探究实践，从而提升他们对世界的认识。

在小学阶段，植物种植、养殖和观察的课程，科学课程约占所有课程的21%，劳技课程占据18%。在《科学》教学中，在三年级课本中涉及植物和动物；在五年级的课本中涉及生物和环境；在六年级的课本中涉及微小世界。在《劳动与技术》课程中，三年级、四年级和六年级都涉及种植和养殖。所以，将两门学科的相关资源充分整合在一起，能更好地将科研实践落实到实处。

例如在种植方面，教师可以针对这两门学科内容上的联系，结合本地种养特点和学校实际情况来制定方案，确定种植的品种和观察研究的重点。如三年级的学生可以进行凤仙花的种植与观察；四年级的学生主要学习油菜花和桃花的种植并且观察；五年级的学生主要进行绿豆种子的发芽试验和蔬菜种植；六年级的学生主要了解各类草本植物的分类，进行蔬菜、果树种养观察等。

二、学以致用，建立劳技实践基地

通过在校内和校外建立劳技实践基地，是将《科学》和《劳动技术》课程有机整合的良好途径。学生可以建立校园种植小基地，各个年级都有自己种植的基地。通过学生亲手种植，还可以提升校园的绿化面积。在进行凤仙花的观察中，从种子开花到结果可以持续五个月，养蚕要经历一个月。如果老师在讲解这些知识中仅仅采用口头表达的方式，学生不能充分理解，而通过亲身实践，学生能更好地了解动物和植物生长的整个环节。

还可以与学校附近的菜园、果园共建实践基地，将各个年级的学生划分出来，种植蔬菜、桑树，并且请经验丰富的老农或技术人员来讲解。学校也可以将已经停用的车棚进行改造，使其变成养殖室，上课时学生可以将自己的小动物放置在养殖室中。学生在多项种植和养殖的实践中，可以充分了解植物和动物的生长过程，将学习到的理论知识充分利用到实践中，学以致用。

在科学知识的熏陶下，学生在实践基地中不仅仅可以增强实践兴趣，而且还能从单一的理论学习中摆脱出来，可以走进生活，融入生活，在探究中深化劳技课程。在劳技实践基地中，学生可以进一步验证科学知识，对周围的事物有了更深刻的了解，将两个学科的知识与生活经验有机地结合起来，并且将其应用在生活中，切实有效提高学生的实践能力。

三、资源共享，联合创设探究平台

《科学》和《劳动技术》，都重在让学生合理地运用各类感觉去感知各类事物，并且采用语言或者图片描述的方式，对事物的形态进行观察；倡导学生将自己的亲身体验融入学习中，主动地探究，发现事物的本质特征，使学生更好地独立解决问题，为他们终身学习习惯的养成打下坚实的基础。

共同的学习目标让课程有了共同的教学资源和课堂生成。在劳动课程中，老师可以按照日常管理蔬菜的方式，使学生充分了解植物和动物，让他们对生命体进行观察。老师要为学生提供鲜活的观察材料，从而使劳技和科学学科有机地结合起来，促进两门学科的良性循环，完善教学资源的合理应用，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，提升他们的合作和创新意识，从而一举数得，实现教学资源的互补。根据教育的内容，完善学科的资源链接。

两个学科教学资源共享，联合架设创新平台。比如，在劳动课程中，老师可以带领学生进行油菜的种植和管理，完善对植物的播种、管理、生长观察，完善油菜花的实验和种子传播等。四年级和五年级的学生应该完善土豆的播种和观察，完善淀粉的测试，进行土豆的沉浮实验。五年级的学生可以进行种桑管理，进行科学养蚕。在劳技课程上，可以施肥和浇水，进行病虫的管理，完善枝叶的修剪和嫁接。在科学课程中，可以对蚕一生的成活进行观察。在亲身体验探究的環节中，使劳动和科学技术学科的资源可以得到充分的利用，确保学生实践能力得到全面提升。

四、结语

小学科学课程主要是培养科学素养，小学生科学素养的形成离不开实践探究。小学劳技课程的开展，关键在于让小学生在实践中获得经验，形成良好的技术素养。尽管小学科学课程和劳技课程是两门学科，但是二者在培养综合素养特别是实践能力方面，是一气同枝的，我们要深入发掘共性，资源共享，促使学以致用，形成合力，促使小学生的实践能力在学科整合得到充分培养。

【作者单位：泉州市泉港区第二实验小学教育集团和星校区 福建】