聚焦课程游戏探索角色游戏

尤莉

游戏是孩子生活的天然需要，课程游戏化则是利用以幼儿“主动学习”为特征的自由游戏，是在教师的引导下幼儿自主探究的发现学习活动。在课程游戏化的大背景下，幼儿的天性得到了释放，更充分地展现了自我。角色游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，如何将角色游戏推送到课程游戏化的道路上？实践让我们对游戏有了新的认识。

一、我的游戏你做主

（一）开展区域师准备

作为一名一线教师，每到期初，都会商量：开展哪些区域？以前都开展了什么区域？生活中常见的游戏区域是什么？这都是老师操心的内容，绞尽脑汁地为孩子们考虑着区域的开设，为孩子们准备着游戏。

（二）游戏时间你最忙

每天的游戏时间是孩子们最为开心的时刻，常说老师巡回观察指导，到底怎么指导？每个老师都希望孩子们得到全面的发展，但在游戏中却展现出了老师特别焦急的一面，既要观察收银员是否会收银，又要操心爸爸妈妈会不会照顾孩子，角色游戏时间就呈现出老师特别“忙碌”的场面。

教师只是把游戏作为传授知识和技能的一种辅助手段和方法，游戏内容主要是由教师准备，很少考虑幼儿的活动兴趣和需要，导致幼儿在活动中处于被动地位。在课程游戏化推广的今天，幼儿游戏更应该是幼儿自己的游戏，让幼儿成为主宰者。

二、我的游戏我做主

为满足幼儿需求，创设一个和谐、轻松的游戏氛围，创造一个开放的游戏环境来提高幼儿的游戏行为，根据课程游戏化的理论，结合实践，打破传统模式，积极整合课程、材料价值，实现自主探索。

（一）区域多样化

1.区域源自生活

开设区域前，与幼儿集体认识了角色游戏的概念，并與幼儿共同探讨游戏的开设。由于小班幼儿新入园，对家庭比较依赖，我班的娃娃家是创设的第一个活动区，发现孩子们在游戏时都想成为爸爸妈妈的角色，为了满足需求，相继在班中新增4个娃娃家。游戏区域也不是一成不变，随着幼儿游戏水平的提高，相继开设超市、理发店等。

2.区域源自主题

在开展每个主题活动的时候，根据预设的主题内容，创设相应的游戏区域，使得活动内容得到延伸。如，在开展主题“车子叭叭叭”时，幼儿对汽车特别感兴趣，还收集了洗车、加油的调查问卷，因此在班内开设了“加油站”“洗车吧”“公交站”等游戏区域及内容。随着主题内容的开展，改变角色游戏区域也是必要的，在开展“干净小超人”的主题时，与幼儿共同进行商讨，幼儿认为可以将“洗车吧”变成“洗衣吧”，老师根据幼儿需求进行改变，以此来满足幼儿的生活经验。

（二）环境细致化

环境是重要的教育资源和儿童发展条件，儿童在与环境的相互作用中成长变化。教育的生活化回归离不开环境的生活化布置，温馨贴切的环境更容易让孩子们在游戏中增强游戏感。在开设“洗车吧”时，在墙上贴有幼儿自主绘画的洗车流程图；在“水果吧”提供饮料机、价目表，活灵活现地展现生活中的饮料店；在娃娃家桌子边固定地放三把椅子，告知幼儿娃娃家可以有三个小客人同时做客，将规则隐含于环境中。

（三）材料生活化

游戏得到有效的开展，有效的材料是必不可少的。在游戏的过程中，很多幼儿会提出：老师，我们娃娃家没有电吹风；我们超市没有购物袋；我们洗车吧没有洗车的东西。于是，根据幼儿的提问，与幼儿共同商讨该如何解决目前的问题，通过讨论和筛选，决定由幼儿共同收集材料带入园，那带入园的材料该放在哪里呢？这时，就出现了“资源小车”，由老师在班级门口提供纸箱制成的小车，请幼儿共同收集废旧材料，放入资源小车。在游戏时，如果出现游戏材料的空缺，就请幼儿自己在小车中选择类似物品。例如，在游戏时，姚景澄小朋友作为娃娃家的爸爸，去资源小车选取了一个小的复读机，拿起复读机开始打电话。游戏结束，材料回归资源小车，为下次游戏做准备。《指南》中指出“多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料”。他将复读机比作手机的行为正体现了指南中“一物多用”的要求。

三、有效指导 提升游戏能力

陈鹤琴先生曾提出过：游戏就是工作，工作就是游戏。这是对儿童游戏这一普遍现象的正确总结。为帮助幼儿树立正确的游戏意识，实现“玩中学”的价值，提炼生活经验的迁移，离不来老师的引导和帮助。

抓住引导契机，渗透角色意识。逐步引导幼儿将观察到的内容运用到游戏中去，这样孩子们在娃娃家中情景更加丰富，在观察游戏时，老师多了一种工具——相机，通过照片记录游戏行为的长处与短处，使老师成了“隐形人”，用照片展示，自查自议，幼儿的游戏行为有了很大改变。例如，经常会看到“妈妈”主动会照顾宝宝，给宝宝吃饭，并自主生成生病了会带主动带宝宝看病的情境；公交车的司机会模仿生活中的人物，每到一站点进行报站。孩子们通过基于生活经验的游戏，角色感加强了，游戏情节更加丰富。在游戏的过程中，随着主题的变换，老师有目的地帮助幼儿归纳生活印象，在游戏中加以发挥和充实，让孩子的游戏情节更富有延续性、丰富性。

虽然在游戏中幼儿还不能完全地展现教师脑海中所希望的“蓝图”，但是经过一学期的努力和改变，逐步打破传统的游戏模式，将课程游戏化一步步渗透，许多理论得到了考证，许多问题得到了解决，许多价值还值得我们去挖掘。

【作者单位：苏州市相城区黄桥中心幼儿园 江苏】