“以读促写”在初中英语写作教学中的应用

【摘要】英语是世界上应用最广泛的语言，初中英语是学生系统学习英语基础知识、感受英语环境的重要阶段，同时也是为以后英语学习、应用奠定基础的阶段，想要学好英语这门语言学科，学生必须在听说读写四方面共同努力，而英语写作是学生对于英语基础知识、阅读、理解、应用等能力的全面展现，在英语的学习和应用中占据重要位置。以下内容为对当前初中英语教学现状的归纳和总结，并具体提出几点以读促写在课堂教学中的应用方法。

【关键词】英语写作教学；以读促写；重要性；应用

【作者简介】魏珠玉，福建省寿宁县第六中学。

以读促写顾名思义，是让学生通过对文章的阅读，不断了解和记忆写作正确的基本词汇、语法构成、文章结构以及写作风格，在不断积累英语语言素材的同时，拓展写作范围和提升写作能力。在阅读初期学生会不断学习和模仿，当阅读量达到一定水准时，很多语言、语境则能潜移默化下融会贯通，通过这种方式学生能够在广泛的英语阅读环境中学习写作的基础知识，同时让写作脱离既定要求，达到更高的水平，最终实现两者互相补充、互相促进的目的。

一、初中写作教学相关介绍

1.写作在英语教学中的重要性。想要学好英语这一语言学科，学生必须能够掌握听说读写四种语言技能，写作中涉及英语词汇、语法、结构等多方面，相比听力、阅读等内容难度更大，通常情况下学生不愿意进行写作练习，这也是初中英语写作水平偏低的重要原因。历来的英语教学和应试题型中，写作都是不可获取的一部分，除了满足应试要求，英语写作能力的提升还是检验学生英语运用能力的重要途径，所以无论是学生还是教师，都需给予应有的关注和重视。当前英语写作教学中，写作题材的选择更全面、更广泛，也更贴合实际，同时也要求学生能够有效收集素材、完成写作，并在教师的指导和帮助下正确构建文章结构、使用词汇和语法，以达到写作要求。由此可见，写作能力的切实提升，是培养学生综合能力和全面发展的重要手段，所以初中英语写作教学至关重要。

2.初中英语写作教学中存在的问题。

（1）写作教学得不到应有重视，写作训练模式单调。为了更好的构建初中生学习英语的语言环境，教材内容的编制更具生活化，本着激发学生学习兴趣的原则，这种设定为英语写作也提供了良好的条件和环境。但就初中英语教学现状来看，教师普遍采取传统的教学方式，英语重点内容还无法脱离单词、句式、语法的束缚，写作机会和时间无法满足教学要求和学习需要，学生在教师这一观念的引领下，不仅无法提升写作能力，还容易产生消极、被动的学习态度。再说到写作训练的安排上，往往是临时抱佛脚的现象，考试之前教师收集几篇例文要求学生背诵记忆，或者提供题目或图片，指导学生按提示完成，最后由老师批改指正，这种过于单调的写作方式，无法激发和展现学生的兴趣和能力，写作能力无法得到有效提升。

（2）英语阅读重视程度不够，学生阅读和写作能力低。初中英语教师往往遵循传统教学理念和观念，将英语知识作为重中之重，要求学生将更多的时间和精力放在记忆基础知识和语法上，主观上认为只有将这些掌握了，无论是阅读能力还是写作能力都会随之提高，这也奠定了“填鸭式”教学方式根深蒂固的位置。但这种方式无法满足阅读教学的要求和目标，导致学生也不注重阅读。在加上从小学阶段升级来的初中生，心性还不够成熟，缺乏自我约束能力，不仅阅读效率不高，通常情况还会就此放弃；除对英语阅读重视程度不足外，当前初中英语阅读资源也严重不足，严重缩小初中生閱读和写作能力提升空间。

（3）教学缺乏英语思维能力和素养的培养。在汉语环境长大的学生，在英语学习的过程中，受母语影响非常大，尤其体现在句式的结构上，例如“I like the movie very much”是我非常喜欢这部电影，而学生往往会翻译为“I very much like the movie”。除此之外，英语中很重视时态，当下、以前和之后分别用动词的不同形态来表示，而受汉语影响的学生往往“一视同仁”，使英语写作汉化十足，而在写作训练中，教师往往缺乏对学生英语思维和英语素养的培养，学生以既定思维进行词汇运用、语言组织、语法应用，导致写作文章不伦不类。

（4）英语写作缺乏创新性。英语教材中涉及的词汇量、句式相对固定，学生依据此写作内容也比较陈旧，而学生多数无法正确认识阅读和写作的密切联系。当阅读与写作出现脱节情况时，就会发现学生努力背诵记忆的东西，在实际写作中往往成为鸡肋，不仅耗费了过多的时间和精力，在写作能力的提高上也无任何效用。学生表达不明确、缺乏自身情感，无法创新阅读、写作方式和内容，学生英语语言运用能力最终停滞不前。

二、以读促写在初中英语写作教学中的应用

1.以读促写的理论分析。在英语基础知识、语法构成的教学过程中，初中生虽能够准确记忆知识内容，但在具体应用过程中总会收到母语思维影响，所以想要提升学生的写作能力必须加强学生英语思维和素养的培养，而英语文章阅读就是实现这一目的重要途径。学生练习或开始写作时，教师无需设定过于严格的要求，不妨从阅读文章的模仿开始训练，当文中的单词、句式、结构应用的多了，熟能生巧，进而在无形中提升学生的写作能力，这也就是“以读促写”的理论研究，在英语语言教学时能够充分的体现出其作用。学习语言的目的在于交际能力的提升，通过听、阅读、记忆、说、创作和对知识的讲解来接受和表达，阅读量的积累是语言表达的基础，语言表达也是信息记忆的方式，由此可知，阅读和写作之间存在着互相促进、互相补充的关系。

2.以读促写在初中英语写作教学中的应用。

（1）写作前阅读，丰富阅读方式，激发学生兴趣。首先，在开展写作之前阅读具有重要的作用，在收集和选取阅读材料以及内容时，必须要具有一定的代表性，在该过程中教师的引导作用极为重要，有利于学生更好的理解和运用文章中的结构和知识点，对文章中所体现出的结构层次和主体做出重点强调，进而提升学生写作时的语言组织能力和掌握文章结构的能力。

其次，阅读过程中教师发挥引导作用，培养学生英语思维和语感。教师要统筹安排阅读和写作，为学生设立阅读目标，在阅读过程中不断思考和构思写作内容和结构，这样不仅能让学生顺利朗读文章，对既有句式结构、具体用词进行分析，还能将这些内容不断应用于写作的组织、细节和框架中。

英语教学中学生语感的培养首要任务是抓住阅读文章的主旨和细节，主旨决定结构，细节决定成败，教师在学生阅读前需安排相应的任务，让学生积极主动的寻找这两部分内容，训练的目的在于提高学生查找、总结信息能力，再对归纳信息进行介绍，也同时训练和培养了语言的组织和表达能力，第二步需重点纠正学生的中式英语思维和表达方式，选取和收集的材料必须具有针对性，还要合理增加学生的阅读量，让学生在英语的语言环境中得到启示，不断培养英语表达习惯，除了阅读外，还要给予学生正确表达的机会，课堂教学中的朗读与背诵，能够加深学生对英语结构和句式理解和记忆。

最后，要说到激发学生兴趣的阅读方式上，初中英语写作教学中需充分了解学生学习能力和心理特征，以此为基础进行的教学设计才能保障教学质量。在教学方式上可以通过构建情景、开展游戏和比赛等方式进行阅读训练，并辅以奖励制度肯定和鼓励学生，而阅读活动的有效开展能够不断提升学生对阅读的兴趣，快乐阅读中的学习效率更高；除此之外，英语教师可以根据学生英语水平和教学实效性选取规律性强的chant进行教学，同时加入多媒体视频、音频、图片等教学内容，使学生从多方面获取阅读知识，为写作素材的积累奠定基础。

（2）小组合作学习，共同完成写作文章，教师充分发挥指导作用。在上面的论述中我们提到，学生写作初期采取模仿阅读文章的方式，小组合作学习则是实现这一目的的主要途径。教师在写作前的主题设计至关重要，是为学生写作指明方向的重要一笔。英语写作需完成讨论、收集、写作、修改四步，讨论的内容是教师设置的写作主旨，收集记录的是写作提纲和相关内容信息，写作则是将提纲和信息有机结合的过程，最后是教师对小组写作成品的阅读和批改，直至学生完善写作首稿为止。

上述写作过程充分展现学生课堂上的主体地位，教师扮演的是组织者和引导者的角色，通过小组合作学习的方式，充分引发学生学习兴趣和主观能动性，教师在学生讨论、写作、修改的过程中帮助把关和纠正错误，在阅读中引导学生理解词汇意思、积累阅读文章中常用的生词、短语及表达方式，为之后的写作奠定知识基础。

（3）以读促写过程中相应活动的合理引入。以读促写是通过相应英语文章阅读，让学生不断积累写作素材和方法，而读前、读中、读后活动的有效开展，起到为写作补充素材、建立支撑和巩固基础的作用。在写作前阅读的叙述中，我们了解到采用多媒体技术或chant进行教学提升学生阅读兴趣的方法，这是在阅读课之前的导入活动，能够激活学生思维、提升观察能力和表达能力；而读中活动，主要目的是帮助学生理解阅读文章结构、大意，教师在设计过程中要充分把握学生的心理特征和认知发展水平，组织学生分析并背诵关键句、重要句型或者谚语俚语，为写作积累一些好词佳句；读后活动主要针对学生开始写作的过程，可以开展文章缩写、改写的活动，检验学生的掌握程度，也可以让学生结合生活实际，写类似话题的文章。

（4）寫作后知识的巩固和反馈。文章写作完成后，内容信息的反馈和评价也至关重要。学生可以通过与阅读文章对比后，做出评价或发现问题，也可以在教师的指导下仔细阅读自己的写作文章，寻找词汇、句式、语法的错误。对于学生小组写作过程中出现的问题，教师需及时指出，第二稿的写作则可以留作课后作业，让学生独立完成，再通过写作文章的批改了解学生真实掌握程度，并有针对性的进行例题讲解，巩固写作知识；除此之外，教师对学生写作文章的评价直接影响学生对写作的信心和积极性，教师需对正确、表达完善的地方给予肯定，错误、表达不清晰的地方需及时指导和纠正，同时注意引导学生的发散思维和构建思维结构，让学生更深入的进行写作训练。

三、结束语

初中英语写作是学生学习英语学科的重点，同时也是难点，针对当前初中生写作水平不高的现状，需提出并切实施行具体训练措施。以读促写是增强初中英语写作教学的重要手段，同时也是提升学生阅读能力、理解能力、写作能力的重要手段，需要在英语文章阅读前收集合适的资料、阅读过程中正确指导和写作后巩固，只有充分认识到阅读和写作的关系，并不断努力发挥两者之间互补互促关系，才能不断提高学生的英语水平和综合能力。

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