图式理论下的小学英语阅读教学策略与思考

【摘要】随着时代的发展，英语作为全球性通用语言的作用愈加明显。在全球化的时代下，英语水平的高低会对一个人的未来发展产生较大的影响，甚至能够决定一个人未来发展的高度。小学阶段是英语学习的初始阶段，在小学阶段掌握好英语学习技巧，对于学生未来的英语学习具有重要的意义。英语知识的学习，不仅涉及英语的听说读写，更在于对英语的实际应用能力。因此，本文为了解决小学英语阅读教学中的问题，借助于图式理论的研究成果，给出具有针对性的建议，旨在进一步提升小学英语教学质量。

【关键词】小学英语；英语阅读；图式理论；教学策略；建议

【作者简介】叶瑞芹（1976.9- ），女，汉族，广州人，广州市花都区骏威小学，本科，小学高级教师，从事小学英语教学。

引言

英语阅读能力是学生对于英语综合运用能力的重要体现，对于小学阶段的学生来说，由于其处于英语学习的初始阶段，对于英语学习的能力相对较弱，在英语阅读理解的过程中还存在着较多的限制。因此，小学英语教师需要根据小学生的生理、心理以及学习特点，制定出全新的英语阅读教学策略，才能够调动小学生英语阅读学习的积极性，并在此基础上提升小学生英语阅读的能力，促进小学英语教学水平的进一步提升。

一、图式理论概述

所谓图式理论，主要是指围绕某一个主题组织起来的知识表征和贮存方式为基础的理论。图式概念出现的时间较早，主要是在一些古希腊哲学家与心理学家的著作中出现频率较高，后期在发展的过程中，逐步形成了现在的图式理论。在长时间的图式理论研究中，图式的内容也更加丰满，对于现代教育教学产生了较为重要的影响。根据现代图式理论内涵的理解，英语阅读是学习英语所具备的背景知识与阅读材料之间相互作用的一个过程。在英语阅读的过程中，教师不仅要让学生在脑海中形成新的“图式”，还要将已有的“图式”激活，并在这个过程中完成对既有的“图式”加工处理的活动。从这个角度来说，英语阅读理解的过程是对合适的图式填充新知识、新信息的过程，在这一个过程中能够实现图式的具体化。因此，在小学英语教学的过程中，教师可以借助于图式理论的研究成果创新当前的教学策略，这对于提高小学英语教学的质量具有重要意义。

二、小学英语阅读教学现状与问题

当前，在社会经济发展的过程中需要用到英语的地方不断增多，英语教学质量的高低会对学生的未来发展产生较大的影响，需要从小学开始做好英语教学的改革，不同改善当前英语教学中中存在的问题。因此，本文对此行了深入的研究，旨在明确问题的基础上给出具有针对性的建议。

1.教师对阅读教学不够重视。在小学阶段，英语教师对于阅读教学的重视程度相对不高，在小学低年级的教材中涉及到的英语阅读内容相对较少，在高年级的英语教材中阅读材料相对增多，需要英语教师给与相应的重视。但是，在实际的教学过程中，英语教师多是为了满足当前的教学任务，存在着对英语阅读内容一带而过的问题，没能科学的对学生进行英语阅读材料的教学和训练，缺乏帮助小学生养成良好英语阅读习惯的意识。

2.教师阅读内容的解读过于浅显。在对小学英语阅读重视不够因素的影响下，小学英语阅读教学中也进一步出现了其他的问题。相对来说，英语阅读教学不仅是要掌握科学的问题处理方法，还要在此基础上进一步提升对西方文化知识的了解。然而，小学英语教师专业水平参差不齐，甚至出现了一些非英语专业的教师通过简单的培训担任英语教师的现象，这些问题导致教师对于英语阅读内容的重要性无法正确认知，更无法使用正确的方法教导学生。因此，存在较多的老师仍是采取传统的教学方式进行教学，过于强调英语语言知识的传授，忽视了英语阅读材料背后文化背景与深层含义的解读，导致学生对英语阅读材料的认识仍是停留在表明，难以实现英语素质的有效提升。

3.学生对英语阅读缺乏兴趣。解决英语阅读中出现的问题，需要学生掌握系统的解决方法，这些不仅要求小学生掌握一定量的词汇，还要小学生掌握相应的解决阅读材料问题的方法。但是，由于英语阅读材料具有一定的难度，小学生在学习的过程中兴趣相对较低，再加上教师的重视程度不足，小学生对于英语阅读材料的重视水平相对较低，甚至是产生了对英语阅读厌烦的心理，这些因素的综合作用，进一步阻碍了小学生英语阅读能力的提升。

三、图式理论下的小学英语阅读教学策略

由上述分析可以看出，在当前小学英语阅读教学的过程中还是存在一定的问题，需要借助于图式理论的精髓进一步改进小学英语阅读教学的形式。

1.丰富图式——提高课堂教学效率。英语阅读能力的提升需要大量的词汇做基础，因此，在对小学英语阅读教学策略进行改革的过程中，需要从词汇角度入手。具体来说，词汇是以“图式”的形式存储在长时记忆之中的，因此，在教学的过程中，教师应该教授学生高效率的词汇掌握方法。举例来说，在教科版小学五年级的教学计划中，应该依次进行Pre-reading、While-reading、Post-reading的教学，在Pre-reading教学中，教师应该针对于重点单词进行拓展。具体来说，教师可以鼓励学生在日常生活中多听一些积极的英语歌曲；大量的阅读有意义的英语材料，像是一些英语绘本读物、英语小故事等；当前英语原声电影、动画的获取方式也是更加便利，可以在闲暇的时间多多的观看。

2.激活图式——进行课堂活动的保障。现代图式理论不仅包括要求学生对既有知识进行掌握，更为强调对于既有“图式”的应用。在小学英语阅读教学的过程中应该不断激活图式，才能够实现提高英语阅读能力的目的。激活图式的方法相对较多，像是提问法、使用多媒体扩展思路以及小组讨论等方式，由于篇幅的限制，本文以提问法为重点进行介绍。提问法作为最有成效激活图式的方式，在课堂教学的过程中，教师可以采取更为灵活的教学策略。举例来说，在教科版教材五年级课程《Unit 1 Whats your hobby？》教學中，教师可以向学生展示一个男生的图片，然后设置一些简单的问题，如“Can you....？”等，让学生根据现有“图式”对其进行描述，为学生做好阅读前的准备。需要注意的一点是，在使用提问法激活图式的过程中，教师应该尽可能提出一些贴合学生学习实际的问题，否则会因为问题难度较大影响到学生图式的激活，还会导致学生新的知识学习、掌握较为困难。

3.建立图式——拓展学生的学习空间。在掌握了基本的词汇量，对于英语阅读知识有一个清晰的认识之后，还需要为学生阅读能力的提升创建实践平台。具体来说，在小学阶段的英语阅读中多是一些故事性的内容，教师在教学开始之前，考虑到学生现有的背景知识，向学生提供一些比较常见或者是熟悉的事物，让学生既有的图式能够得到激活，之后让学生产生对材料阅读的积极性。为了确保小学生英语阅读能力的有效提升，教师与小学生之间要建立起良性的阅读沟通方式，学生向教师提出的英语阅读问题，教师应及时解决。

四、结语

当前时代，英语这门工具性语言的使用范围愈加广泛，对于学生的未来发展影响不断增强，在这样的背景下，小学英语教师应该仔细分析当前英语阅读教学中存在的问题，结合图式理论的研究成果，采取针对性的措施，实现英语阅读教学策略的改变，这对于学生的英语水平的全面提升，教师教学方法的有效改革具有重要的意义。

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