全民阅读背景下的儿童早期英语阅读家园同步探析

蒋盈颜 刘鑫 陶敏 高嘉

【摘要】儿童早期英语阅读是一个热门话题，如何正确引导儿童英语阅读已成为教师们的共同难题。根据儿童的年龄特征，选择合理、适宜的教育内容，可采用分级阅读的阅读方式；协同家园同步的学习理念对于幼儿早期教育有很大的帮助。

【关键词】全民阅读；幼儿早期教育；英语阅读；家园同步理论

【作者简介】蒋盈颜（1997.8- ），女，汉族，江苏泰兴人，宿迁学院文理学院，本科在读，研究方向：学前教育；刘鑫（1998.6- ），女，汉族，江苏盐城人，宿迁学院文理学院，本科在读，研究方向：学前教育；陶敏（1998.10- ），女，汉族，江苏南京人，宿迁学院文理学院，本科在读，研究方向：学前教育；高嘉（1998.9- ），女，汉族，江苏建湖人，宿迁学院文理学院，本科在读，研究方向：学前教育。

【基金项目】宿迁学院2017大学生创新项目：全民阅读背景下的儿童早期英语阅读家园同步研究（2017xsj040）。

一、引言

随着时代的发展，孩子的阅读能力的发展是其未来发展的重要基础。世界各国的阅读推广进行得如火如荼。2014年“倡导全民阅读”首次被写入政府工作报告，此后连续三年均出现在政府工作报告中，这说明我国政府对全民阅读的重视。在这个媒体资源丰富的信息时代，越来越多的父母和老师开始反思“费时低效”的传统英语学习方式，迫切需要符合儿童语言发展规律和认知发展特点的英语学习方式。作为语言学习的重要载体之一，早期英语阅读在儿童的英语学习中必不可少，通过原版英语阅读，中国的孩子可以获得真实的语言环境，通过读故事自然快乐地学习英语。然而通过什么样的方法来推进孩子的早期英语阅读成为关键问题。因此，本文旨在分析当前早期英语阅读的必要性，并提出家园同步的方式来促进孩子的早期英语阅读。

二、幼儿早前英语阅读现状分析

目前，以笔者实习所在的城市为例，只有极少几所幼儿园开展英语教学，并且进行少量的早期英语阅读。这一情况说明幼儿园的老师和家长仍没有重视英语启蒙和早期英语阅读的重要性。在开展英语教学的幼儿园中，笔者通过调查了解到28%的幼儿喜欢老师讲故事和读图书，35%的幼儿对老师讲故事和读图书的喜爱程度表示一般，37%的幼儿不太喜欢阅读。

在调查的班级中，阅读主要分为集体阅读和自主阅读。其中，集体阅读是老师和幼儿阅读同一本书，老师通过多媒体或者讲故事的方式将故事内容呈现给幼儿，阅读过程和结束后及时对故事进行总结，关注幼儿的表现，阅读时间大概为15分钟。自主阅读是幼儿根据自己的兴趣选择喜爱的书本进行阅读，一般在自由选择区域活动或者离园前，一般阅读时间为5分钟左右。

幼儿的阅读具有随意性，没有相对固定的时间，图书摆放在固定图书角，幼儿没有自主阅读的意识，老师也没有有意指导幼儿在固定的时间阅读，因此没有一种良好的阅读环境和阅读习惯。早期阅读的图书材料数量不足，幼儿的阅读书本基本都是老师配备的和家长提供的。正常情况下，一个班的图书每个幼儿都分不到一本，数量严重不足。阅读书本的种类也很有限。阅读区角的摆放与班级老师的一些专业知识有关，有的班级阅读区角与一些建构区、娃娃家等喧闹的区域摆放在一起，也有的图书与幼儿的年龄特点不符合。

此外，家长们对早期英语阅读的一些理念了解甚少，认为儿童英语学习和早期英语阅读都是教师的任务。事实上，幼儿园是教师英语教学的主要阵地，而家庭和幼儿园都应该成为儿童的早期英语阅读阵地，其中家庭应该是主要阵地，家庭和幼儿园应该相互合作，才能有效地推进幼儿早期英语阅读。

三、开展早期英语阅读的必要性

首先，幼儿有着学习英语的生理优势。Lennerberg提出语言习得关键期理论。该理论认为大脑的发育是有规律的，只要处于关键期，可以相对容易地掌握一种外语。所以，相比于成人，儿童更具有掌握语言甚至是二语、多语的天赋。儿童英语学习关键期3-12岁，充分利用布罗卡斯区，培养双母语，建立英语思维。不同的年龄阶段语言的学习特点各不相同，从出生至4到7岁的这段时间是孩子们切分音段，掌握语言以及学会词汇搭配的关键期。在这时期，给予幼儿正确的指导，一旦错过关键期，就很难再获得精准的语音语调了。从出生至10岁左右则是孩子们掌握词汇和句法的最佳时间段。强调语音、语调的学习。语言是通过说表达出来的，语音、语调的准确性是影响有效交流的重要因素。

早期英语阅读可以保证幼儿的语言发展和认知发展同步，从而真正实现“学以致用”。原版英语启蒙读物大多真多低龄幼儿，幼儿可以通过阅读英语启蒙绘本故事、儿歌等自然快乐地学习英语。反之，有些孩子的认知发展已经达到高水平（如8岁），但是由于英语学习仍处于启蒙阶段，英语启蒙读物（如farm animal 农场动物）显然不适合这些孩子，从而出现了认知发展和英语阅读不同步的现象，这种现象往往不利于孩子英语阅读习惯的养成。因此，早期英语阅读不仅能让幼儿获得快乐的英语学习体验，而且对于幼儿英语阅读习惯的培养也能起到事半功倍的效果。通过早期英语阅读，慢慢的从幼儿阅读渗透语言知识，早期的英语阅读可以为孩子创设一个情景感，增强敏感性，提高听音与记忆能力。通过读或听故事的过程，借助图画和既有的经验和概念来构造文本意义，从而获得一种创造性学习的过程。幼儿能在符合年龄特征的英语启蒙读物中体验游戏、故事、手工、儿歌，从而能培养孩子的英语阅读兴趣，让孩子了解英语国家的文化，建立起积极的英语语言情感和态度。

四、早期英语阅读的家园同步

新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”我们需要充分提高家庭的教育作用和家长的教育能力，两者是提高幼儿教育质量的重要要素。而所谓的“5+2=0”说的就是这个意思，如果没有两天完美的家庭教育，再好的五天幼儿园教育也都发挥不了它应有的作用。家长在创设阅读环境的时候要关注儿童的喜好，浓厚的亲子阅读的阅读环境将有利于幼儿早期閱读兴趣和能力的培养。

幼兒和家庭需要联手为孩子创造一个良好的英语阅读环境，幼儿园可以定期开展家长会，与家长们交流孩子在园的阅读情况，沟通阅读经验，及时更新相关知识与观念，让家长们明白早期英语阅读的重要性，也可以利用现代社交软件。这样不仅促进了“家园”之间的合作，也可以让家长们及时了解孩子的学习情况。

在家园同步方面：一是教师对于家长潜移默化的指导，同时加强家园联系，有效使用现代媒体或社交平台，如微信、QQ、建立家长群等方式，与家长积极沟通交流，家园之间形成合力，共同引导幼儿发展。二是对于物质环境和人文环境的创设需要符合幼儿的审美与认知水平。三是教师和家长也要关注关于学前早期英语阅读的最新动向，及时更新知识、观念，不墨守成规、循规蹈矩。

儿童阅读方法，有感官协同阅读和自然拼读。阅读有默读和诵读两种基本模式，幼儿通过感官协调的方法集中孩子的注意力并加强印象。然而幼儿在阅读早期最好的方法就是大声读出来，在诵读的同时，幼儿可以听到自己发出的语音，同时能够看到书面的字符，这样能够更快速的了解内容。自然拼读是针对幼儿的学习特点，适合幼儿学习英语语音的注音系统。这是一种不同于上一种死记硬背的方法，儿童可以轻松的发音规则和语感来学习英语。二是家校的做法，选择满足幼儿不同需求和特征的阅读文本，必须是彩绘的，单纯的英文，并且要关注读物的横纵排列；注重培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。兴趣是学习的内驱力，只有兴趣被激发才能让孩子们更快更好的接受新知识；同样也要教会幼儿正确的阅读姿势以及一些正确的阅读顺序；英语早期阅读核心能力的培养，只要关注的是阅读过程中的解码能力和阅读理解能力；培养幼儿英语阅读的策略预备能力，增强幼儿阅读的主动探索性，教师在其中发挥引导作用即可。此外，幼儿分级阅读，根据儿童的年龄特征、思维特征、社会化特征出发，选择、供应适合于不同年龄阶段的儿童需要阅读的读物，并指导他们如何阅读。它不仅可以使儿童的阅读能力得到培养，而且在对儿童阅读信心的呵护上、阅读能力的养成及阅读能力的指导上，做到了标准化、流程化的操作。培养儿童自主阅读能力的关键期是5-7岁，抓住关键期根据孩子的发展特点选择合适的阅读图书，给他们带来阅读的快乐体验。可以结合悬念系引法、讲演结合法、游戏巩固法和生活阅读法等方法，让幼儿更轻松更好的接受、学习英语。

维果斯基认为儿童的发展应该遵循“学习的最佳期限”的原则，因此在孩子尚未进行正式的学校教育之前，儿童对于英文绘本的吸收、渗透也符合“最近发展区”的教育理念。然而家长对于这些英文环境的创设为孩子之后的英文阅读和英文口语表达打下了坚实的基础。通过以上的一系列方法，今后的幼儿英文学习或许会轻松很多。

五、结语

英语早期阅读不是一蹴而就的，这过程需要我们的努力、耐心和爱心等等。我们需要掌握的不仅仅是英语知识，还要具备幼儿身心发展特点与规律的知识以及相关的专业知识。掌握科学的方法是开展有效的早期英语阅读的前提。“家园合作”是非常重要的环节，是幼儿顺利进行早期英语阅读的关键。

参考文献：

[1]文秋芳.二语习得重点问题研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.10.