微课在大学英语词汇教学中的应用

傅了艳 王立阳

【摘要】随着社会的不断发展与全球化进程的加快，英语在各个行业、领域的交流沟通中均有着极为广泛的应用，加强英语教学、切实提高学生的英语综合能力十分必要。大学英语词汇是英语学习的基础，强化大学英语词汇教学是提高英语教学质量的重要前提。微课作为一种网络时代背景下的新型教学方式，其对于英语教育理念变革、英语教学方式创新有着重要的促进作用。本文从二语习得理论视角出发，结合到大学英语词汇教学实际，对微课在大学英语词汇教学中的应用进行探究。

【关键词】微课；大学英语词汇教学；二语习得；应用

【作者简介】傅了艳（1977- ），女，湖南邵阳人，长沙医学院外语系，讲师，硕士研究生，研究方向为英语语言文学，教学法；王立阳（1986- ），女，汉族，湖南湘乡人，硕士研究生，长沙医学院外语系讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。

【基金项目】2016年主持湖南省教育厅高校教学改革研究项目：二语习得理论指导下微课在大学英语教学模式中的应用研究（湘教通〔2016〕400号 编号875）；2016年主持长沙医学院教学改革研究项目：二语习得理论指导下微课在大学英语教学模式中的应用研究（长医教〔2016〕29号 编号58）。

广泛积累、牢固掌握词汇是学好英语的重要前提，英语词汇教学是英语教学的一大组成部分，加强英语词汇教学显得十分必要。当前，英语词汇教学存在着教学方式单调、教学质量和教学效率不高等问题，这间接制约了学生英语水平的提升。微课作为一种网络时代下的新型教学方式，其被广泛应用于英语教学中并获得了良好的效果。笔者从二语习得的理论视角出发，结合到英语词汇教学实际，简要谈谈微课这种新型教学方式在英语词汇教学中的应用。

一、二语习得理论简述

二语习得（Second Language Acquisition /SLA），全称为第二语言习得，其是指在学习完母语之后再进行其他语言的学习。二语习得是一种“年轻的理论”，其最初起源于上世纪六十年代，美国语言学家克拉申在上世纪八十年代正式提出这一理论。目前，人们已经将二语习得作为一门独立的学科进行研究。与其他理论相比，二语习得理论仍旧在不断发展和完善。这一理论主要研究的是耳语习得（两种语言学习）的本质和过程。简单而言，就是研究学习者为什么能够学习第二语言以及如何学习第二语言。需要对二语习得理论中的几个概念做简单阐释。二语习得理论中的“第一语言”，其是指学习者的母语。二语习得理论中的“第二语言”，这是一个笼统的概念，凡是除母语之外的语言

（一种或多种），均称为“第二语言”。二语习得中的“习得”，指的是在相对自然的语言环境中，学习者借助于语言交流、沟通等交际活动，潜移默化地获得语言的过程。克拉申认为，二语习得的成功需要满足两个条件。第一，让学习者获得大量的可理解、容易理解的的语言输入。这里所谓的语言输入，是要让给学习者灌输相应的、必要的基础知识，而可理解的语言输入则是那种经过加工、处理的语言知识。第二，充分考虑到学习者学习动机、自信心与心理焦虑等情感因素。语言习得是一个自然而然的过程，情感因素对于语言的习得起到了一种过滤和融合的作用，其能够帮助大脑更好地吸收和转化所学习的语言知识。

二、微课在英语词汇教学中的应用分析

1.新课导入。英语词汇教学大多数时候属于英语课文教学的一个部分。根据二语习得理论，要成功地让学生掌握一门语言，首先要对学生进行大量的语言输入。这里所谓的语言输入，可以理解为是英语词汇输入。英语词汇是英语课文的血液，大量掌握英语词汇是学习英语、学好英语的必然要求。在新课导入的过程中，教师最好是选取与教学词汇相关的对话录音、图文或者视频、动画等素材制作微课，模拟、创设一个适宜的语言环境，这有助于激发学生的学习兴趣。俗话说，万事开头难，只要能够在新课导入环节激发起学生的学习兴趣，词汇教学就算是获得了一半的成功。

2.辅助教学。应当注意到，每个学生的学习方法、学习时间和学习能力都是不一样的，因此在英语词汇教学过程中，微课更多地发挥的是一种辅助教学的作用。在制作微课视频之前，教师要对全体学生的整体英语水平有一个准确的把握，力求做到“因材施教”。在制作微课之前，教师可根据平时的作业和考试情况以及学生的反馈，了解学生在词汇学习中存在着哪些困惑和难点问题，然后围绕着这些方面进行有针对性地制作微课视频。微课视频制作完毕后，可以上传至一些网络平台（如QQ群、百度云等）供学生在线或下载学习。

3.促进学生自主学习。微课这一教学方式非常注重对于自主学习能力的锻煉。观看微课视频并非像传统课堂那样，要在固定的时间和地点上课。对于微课而言，怎么学、如何学完全是学生根据自身的实际情况来确定。因此说微课具有促进学生自主学习的作用。微课可在英语课堂上应用，也可在英语课堂下应用。英语课堂下的应用则需要学生充分发挥自身学习的主观能动性，积极主动的学习。根据二语习得理论，语言的习得除了要给学习者进行大量语言输入外，还需要充分考虑到学习者学习动机、自信心与心理焦虑等情感因素，而在微课教学中，学习者的学习动机、自信心与心理焦虑等情感因素不会受到外界过多干预，这也是微课促进学习自主学习的另一体现。

参考文献：

[1]姚旭.浅谈二语习得理论对中职英语词汇教学的启示[J].都市家教月刊，2013（9）：199-199.