建构低年级阶段 科学兴趣课堂活动模式

刘华侨

在2017年秋学期起，小学一年级开设了一门新的学科——科学。对于满头脑装着为什么，总想把问题的底子翻过来的孩子来说，这将对他们用什么样的目光认识大千世界，用什么样的方法认识未知事物起到非常关键的作用，甚至会影响孩子们的未来。《新课程标准》中这样要求我们：小学科学课程的组织与教学要兼顾知识、社会、儿童三者的需求，将科学本质、科学思想、科学知识、科学方法等学习内容镶嵌在儿童喜闻乐见的科学主题中，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，引导学生主动探究，积累生活经验，增强课程的意义性和趣味性。从中可以看出，《新课程标准》对于我们开展科学启蒙教学提出了指导性意见。究竟应该怎样做？我在多年的教育教学中结合《新课程标准》的要求做了许多细致的工作，收获匪浅。具体来说，我总结了以下几个方面。

一、兴趣点是启动思维的金钥匙

当孩子们在接触神秘未知的大自然和丰富多彩的世界时，心中总是充满着好奇心，总是想知道为什么会这样、为什么会那样的，那么在我们的科学课堂中怎样激发孩子们的兴趣，是科学课堂中首先要解决的问题。

对于这个问题，我们首先要知道什么叫兴趣？伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。托尔斯泰又说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么我们该怎样激发孩子们的兴趣呢？

一是通过巧设情境，激发兴趣。要上好一堂成功的科学课，开始时的情境创设应是重中之重。“好的开端是成功的一半。”情境创设好了，孩子们自然就会兴趣高涨，注意力一下子被情境所吸引，孩子们都会围着你的科学情境进行探究。例如：在《做一个小侦探》授课活动时，0我采用了“谁来设迷局，谁来做侦探”作为情境预设，孩子们的学习兴趣一下子被调动了起来，于是我开始了本节课的教学，而且收到了良好的效果。

二是采用多种课堂组织形式，激发兴趣。科学涉及的范围很广，有物理、化学、生物、地理等等。因此，我们可以通过不同的组织方式来组织教学，室内课、室外课、实验课、实践课等等，这样可以避免传统课堂教学的枯燥乏味，真正使科学课堂变成真正的会流动的课堂，像流水一样，把课堂变成了有生命的课堂。例如：在《认识感官》这一节课中，我首先让孩子们确定你要研究的范围，根据孩子们自己确定的范围进行分组，让小组在临时小组长的带领下按计划进行科学活动。在相对自由的科学课堂中，发现孩子们更加活跃，更加认真，我们有时就应该把真正的课堂还给孩子们。

三是通过各种活动的组织形式，激发兴趣。可以采用小组讨论、知识抢答、游戏等等方式进行教学。例如：在单元复习的时候，我在课前让孩子们预备本节课的课堂内容，在课堂中，我把孩子们分成了把八个小组，剩余的孩子充当裁判团，在我的提问中让孩子们抢答，这样既强化了孩子们的科学知识，还激发孩子们学习科学的兴趣。

当然，激发学生兴趣的方法还有很多，老师在课堂教学中要善于利用多种方法，并将其有机地结合在一起，使孩子们真正爱上科学。

二、爱提问是兴趣盎然的拔节点

心理学研究表明：儿童是带着“渴望学习”的特征来到这个世界的。爱提问题是孩子的天性。正是由于脑中不断萌生的无数个“是什么”、“为什么”，孩子才会在“问”与“答”中寻找到解开秘密的钥匙，并且这种问题意识会伴随孩子的一生。那我们就要正确地面对孩子们提出的各种各样的问题，哪怕问的问题是五花八门，奇形怪异也要善待，千万不能扼杀。

三、能运用是兴趣提升的回归点

常言道：“学以致用”。把所学到的科学知识运用到实际生活中，是学习科学的最终目的。把科学思想回归生活，能使孩子们感悟、发现学习的价值，学会观察世界，研究大自然，增强科学意识，培养动手能力。例如：在《树叶变黄了》这一课中，孩子们已经学会了树叶变黄的特征，于是我就让学生课后探究树叶变黄可能是哪些原因造成的。在下一节课中孩子们给我带来的答案超出了我的想象。孩子们的动手动脑能力其实远远超过我们教育者的想象中，放开双手，让学生在自由的科学天空中翱翔吧！

综上所述，我们的小学科学教育应该着力于对孩子们的启蒙教育；把兴趣注入孩子們的思想当中；让科学素养在孩子们的心灵中生根、开花、结果。我们要把这个头开好，而且必须把这个头开好，这样，孩子们在未来的科学之路上走得更长，更遥远。

【作者单位：建湖县第二实验小学 江苏】