运用多媒体 促进幼儿园数学活动

周晶

3～6岁的幼儿形象思维占优势，注意力时间短，易转移兴趣。为此，在数学教育活动中，如何引起幼儿兴趣，并能保持其注意力，是教育活动成功与否的关键所在。將多媒体技术强大的教学资源与幼儿数学相融合，辅助教师丰富课堂内容，调动学习主动性、操作的趣味性、巩固知识的变化性，使幼儿将数学知识真正活学活用，充分发挥出教育的实效性功能。

一、优化教学情境，激发幼儿学习数学的兴趣

在小班数学活动《分小鱼》（4的组成）时，传统教学采用的是图片展示，两个鱼缸贴在黑板上，然后给学生4条小鱼分到两个鱼缸里，让幼儿动手操作。然后教师根据学生的叙述记录下来，或者是用雪花片、各类圆片之类的教具。这类教具都是一些静止的，孩子天天练习的，久而久之，孩子会失去兴趣。而且每次练习数的组成时，都会依赖借助于这些实物。如果没有实物，将无法理解数的组成。因为在学习数的组成时，在头脑里并没有很深刻的印象。

我借助于多媒体课件，将分小鱼设置成动画模式。4条小鱼在屏幕上游来游去，孩子们会有极大的兴趣，因为跟在家看动画片一样，一条小鱼游走了，还剩下几条小鱼呢？原来的四条小鱼分成了哪两部分呢？在以后的练习中，看到数的组成，就会联想到动画中，小鱼是怎么分开的，分成了几和几？幼儿对于内容丰富、色彩鲜艳、活动物体的印象，总是比静止着的事物印象要深刻得多。

二、优化教学内容，拓展学习资源，使数学活动回归生活

在中班数学《找规律》中，传统的教学手段就是观察，教师出示幼儿画册上串珠的排列方式，或者用实物操作，让学生观察“一红两黄三绿，一红两黄三绿”并提问后面的串珠应该是什么颜色的？学生可能只是机械地接受。

我通过多媒体课件优化后的教学内容是设置情境：六一儿童节，大家欢庆，布置活动环境时，如何摆放不同颜色的花更有规律、更好看。我显示已经挂好的红黄蓝彩旗，发现规律后，接着黄色的彩旗后面应该接什么颜色的彩旗？当学生说出正确的答案时，在课件中响起掌声，或者出现表扬的话语。当孩子回答的不正确时，可以出现鼓励的声音。孩子们会更有兴趣，更有积极性。这样将多媒体与枯燥的逻辑推理题目相整合，可以激发保持幼儿的学习积极性，综合运用多种感官，有效提高课堂教学效率。

三、优化教学过程，体现数学活动的互动性与探究性

多媒体的两大特征是集成性和交互性。充分发挥技术的交互性，将使我们的教学受益匪浅。在中班数学活动《比多少》中，我设计是的白板课件。导入环节请幼儿点击画面，一辆辆可爱动态的小汽车入场。孩子们乐意互动，共同探究汽车的数量。我请个别孩子在课件上操作，给汽车排队，按汽车的颜色把汽车拉到指定地方，集体一起检验操作是否恰当。孩子们还可以用电子笔将汽车按颜色归类，比较多少。幼儿参与性浓厚，思维活跃，操作效果非常好。

四、巧妙地解决数学活动中的难点，化抽象为形象

在大班数学活动《认识时钟》中，时钟对幼儿来说是比较抽象的，这节课的难点就是正确辨认整点，半点。传统的教学中，我们会准备实物时钟，然后是情境图，教师会看图拨指针，画指针，但在幼儿的头脑中可能还无法理解时间的概念。

我利用多媒体课件教学，将故事的主角一日生活过程展示出来：早晨几点起床，还可以添加闹钟的声音，让学生联想到自己早晨是几点起床的。主角几点上学、吃饭、放学、睡觉等，将这些贯穿起来。学习整点半点时，加上音效，结合时钟的指针，幼儿印象深刻。

在理解时针分针的运转规律时，可利用龟兔赛跑的课件。兔子脚长，跑得快，乌龟的脚短，跑得慢。有一天，兔子和乌龟在圆形跑道上赛跑，兔子跑了一圈，乌龟才跑了一格。然后仔细观察，幼儿发现兔子和乌龟赛跑的规律，也就是时针和分针间的秘密。课件可多放几遍，孩子们就能发现其中的奥秘，这样就是原本很抽象的时间概念变得简单起来。

五、将多媒体数学活动整合于主题活动中

幼儿园的数学活动不再是一个单独的学科，而是整合在各个领域中，融入于幼儿生活、主题活动之中。我运用多媒体技术记录主题活动的情境，便于回顾和梳理。

如：小班关于图形感知主题设计

目标：

1.通过多媒体教学，乐意感知周围环境中物体的多种形状

2.认识一些基本图形，如圆形、三角形、正方形、长方形等

3.以多种方式体验探索发现的乐趣

重点：

乐意感知图形的形状

难点：学习用短句描述图形的特征和自己的发现

主要活动安排：注：（多）表示“多媒体教学”

[第一周 第二周 第三周 数学：圆形（多） 故事：方脸蛋和圆脸蛋 数学：复习三角形、圆形、正方形（多） 儿歌：圆圆圆 数学：有趣的图形（多） 游戏：圆形宝宝找朋友 游戏：拉个圆圈走走 区域：给图形排队 ]

圆形、三角形、方形...这些基本的图形对孩子来说既是那么熟悉又有点深奥，小班幼儿生活经验少，对抽象的图形很难有完整的概念。为此，在《复习三角形、圆形、正方形》时，我根据小班幼儿的心理特点，制作了图形课件。在教学安排与实施中，幼儿运用自己的感官去熟悉、分辨几种常见的图形，自己去看、自己去发现、自己去变化它们。在组合图形、变化图形的过程中，引发幼儿的探究兴趣，感受操作、创作的成功。

幼儿虽然年龄小，但他们对任何新鲜事物都会表现出强烈的好奇。在运用多媒体的数学教学中，每个幼儿动手操作白板等软件画面上的变化，感受多媒体教学带来的乐趣，从而真正动手、动脑、动口，发挥主动性和创造性。

【作者单位：昆山大市中心小学附属幼儿园 江苏】