小学科学教学中 观察能力的培养研究

颜永平

小学科学课是学生未来学习与工作的坚实基础，在教育界很受重视；而获得科学文化知识的一个重要法宝就是观察能力，在教学中也被尤为看重。因此，教师应改善教学方法，注重培养学生的观察能力，使学生更好地处理问题，解决问题，这对学生科学意识的树立和科学态度的培养很有利。

认知的必要条件是观察。小学生的好奇观察往往盲目且随意，观察结束并不会达到一定的认知效果，这也是教师教学中应特别关注的问题。在素质教育的时代，对学生科学课的培养价值显而易见，这就要求教师从学生实际情况出发，在授业解惑的同时，注重培养学生的观察能力，这对达到一定教学效果也很有帮助。

一、观察能力的重要性

小学生对周围的事物无论是听觉、视觉、嗅觉的观察，都能丰富他们对事物的认知，锻炼他们勤于动脑、善于思考的能力，锻炼他们逻辑思维的能力。这对学生良好学习生活习惯的养成有着很大的帮助。另一方面，只要在老师正确的指导下学生就能独立思考、认识问题、解决问题，有利于课堂效率的提高，也可以使课堂上讲解内容多元化，学生课堂参与度也能提高，学生拓展了视野，教师也改善了教学的方便性与空间性。

二、培养学生观察能力的方法

1.养成学生善于观察的习惯

第一，教师的教学方式应一改往常传统作风。例如让学生多接触生活事物，引导学生将课本知识联系到观察到的事物和现象中，学会独立思考。教师可以在学生观察的过程中激发学生兴趣并提出相应的问题。比如：为什么大树有年轮呢？为什么大雁要往南飞呢？让学生在自然生活中愉快地进行独立思考与认知，激发学生对事物的求知欲与好奇心，提高观察分析的探索能力，从而实现对真理进行探索的过程。这使学生在日常生活中也能细心观察事物，思考探索，不断地开拓自己的视野，增长自己的知识。

2.对学生观察进行正确引导

小学生好奇求知的观察，在一定程度上具有盲目性與随意性，有时候像走马观花一样，看完就结束了，并没有主动思考学到什么知识，获得什么理论。这就要求教师在课堂或者课外实践中发挥实际作用，对学生进行正确的引导，让他们有一定目的去了解观察，分析事物。比如：在小学二年级有一门自然科学课，为开展教学内容，教师带领学生们走进校园，让学生们自主发现校园里有哪些小动物，并要求学生认真记录，结束后教师引导学生交流，使学生了解生命物种的多样性。教师还可以指定某几个具体的小动物，比如蚯蚓，蚂蚁，并教学生们怎样更好地观察，使同学们在引导的观察中更深刻地了解小动物的特点。这个过程将课本融合到了生活自然环境中，激发学生观察兴趣与增强探索知识的动力。另一方面，引导学生多角度地观察事物，小学有一实践课让学生认识了解水，水在小学生的概念里就是指能喝的水，教师可以在几个容器里分别放白开水、纯奶、醋，让学生自己去观察寻找出哪个是白开水。学生通过自己嗅觉、味觉、视觉来判断得出正确答案，原来透明、无色、无味的液体是水。这样不仅让学生比较多角度的了解了什么是水，还能让学生在实践中培养探求真理这一精神。

3.培养提高学生逻辑思维能力

提高学生观察能力，首先教师得认识到他们是从五官直接感受得到对事物的初步认识，要想由浅入深地学习，要求教师从表面激发学生，逐步引导学生了解更深层次的概念和道理，从而提高学生的逻辑思维能力。比如在课堂上教师讲解荒漠化问题，可以在课堂上先放一段乱砍滥伐导致植被破坏的视频，询问学生在视频里看到了什么，大家相互讨论是什么原因引起的荒漠灾害，这种提问的过程也是学生逻辑思考的过程，引导学生从表面现象看到了灾害发生的本质，这也是了解事物的逻辑分析过程。

4.教导学生观察需要坚持

在教学中，教师可以融入一些人生道理，比如讲解《本草纲目》，这是华佗尝百草，通过长途跋涉，自身体验观察才撰写出来；爱迪生通过无数次的实验与研究才发明的电灯泡。教导学生学会坚持，在这方面教师可以要求学生做小草成长的记录实践，让他们切身体验坚持的过程，在这个过程中教师也应鼓励学生严谨做事，养成坚持观察的好习惯。

5.处处留心皆学问

新鲜事物总是在生活中智者通过观察分析探索出来的，每一个真理来源的灵感不是等待。教师可以就生活实例给学生一些探求真理的实践。比如在实验室里观察水的密度，在水中放一轻木，加食盐和酒精会有什么现象呢，让学生了解密度知识的同时，引导学生学会观察生活现象，有意识地探求真理。

三、总结

在培养学生观察能力的过程中，教师也应该从学生实际情况出发，对待每一个学生有一定正确的引导方法；还要完善自己的教育知识体系，利用好各种资源，为学生打造一个培养观察力，寻求真理的良好空间；锻炼学生独立思考，提高发现问题、解决问题的能力，为学生以后的成长发展打下坚实的基础。

【作者单位：苍南县钱库镇第四小学 浙江】