展现语言艺术激活体育课堂刍论

黄嘉富

摘 要：语言艺术素养是衡量教师教学水平的一个重要标志。在体育教学中，教师要将口语与肢体语言相结合，做到灵活运用、相辅相成，这样才能增强教学效果，提高学生运动技能。文章对展现语言艺术、激活体育课堂策略进行研究。

关键词：高中体育；语言艺术；口语；体语；教学效果

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0085-01

语言运用是一种教学艺术。在高中体育教学中，教师教学语言的合理把握和灵活运用，对学生运动兴趣的培养以及动作技术的正确理解起着至关重要的作用。体育有别于其他学科，对语言的运用更显灵活多变，不仅需要教师运用生动形象、简明扼要的口语进行教学，也离不开教师肢体语言的传授和辅助，只有这样，才能加深学生对动作技术的理解，取得良好的教学效果。

一、通俗易懂，简明扼要

体育是一门运动科学，在教学中会涉及不少的专业术语。教师应力求把教学要求讲得准确、具体、全面，在体现教学语言科学性的基础上，力求通俗易懂，简明扼要，避免因为满口的专业术语而让学生感到一头雾水，不知所措。例如，在教学投掷海绵球时，按照教学进度，第一课时主要是练习投掷，以熟悉球性，第二课时先复习上节课的学习内容，然后再进行自主练习。在学生以小组形式进行自主练习时，教师发现有的学生动作做得不到位，不得不对学生说：“咦，怎么还是抛接练习，你能不能把手中的海绵球投出去？”“这个动作不对，难道没听懂我的要求？”问题频出，使得教师开始反思自己的教学语言，难道是学生没能完全理解“投”这个概念？于是，教师吹响口哨集中学生，再次表达教学要求时，把“投”字改成了“扔”，很快，学生在自主练习时都能领会教师的教学意图，把手中的海绵球投出去，通俗易懂的语言提升了课堂教学效率。再比如，在教学广播体操时，教师要用具体、准确、通俗的语言分解体操运动的每一个动作要求，由浅入深、简明扼要地帮助学生理解动作要领，再由部分到整体地强调动作的连贯性与完整性，运用科学的教学语言调动学生学习的主动性和积极性，力求动作的标准性和完整性。

二、和颜悦色，赞赏有加

人的面部表情就是最为形象的语言，也是最容易让人感知的信息。一个教学技能娴熟的体育教师应重视自己所表现的面部表情，既要有“亲切、和蔼、开朗、热情”的稳定表情模式，也要适时地跟随动态的教学情境及时变化自己的面部表情，在不同的情况下表现不同的面部表情，以更好地调控教学环节。当发出口令的时候，教师要以严肃的表情并配合准确、清晰的语言；对性格外向的学生，教师要以一本正经的表情并配合限制性、严格性的语言；对待较为内向的学生，教师要和颜悦色，善用激励性的语言，循循善诱，激发其练习的积极性；对某些“缺乏运动细胞”和体能素质较低的学生，教师要亲切和蔼、富有耐心，并投以激励的目光；对待认真听讲、积极练习的学生，教师要投以微笑、热情的表情，并配以赞赏的目光。教师应尽量使每一位学生都能感觉到自己正处在教师的“注意”之下。

在善用面部表情的同时，教师要合理运用正面语言和赞赏性语言，避免使用刺激性的语言挫伤学生的学习积极性。教学实践證明，教师赞赏性的语言容易激起学生愉悦的情绪，不仅能激起学生强烈的求知欲，还能使学生更容易接受老师的教诲。

三、现身说法，言传身教

在体育教学中，光凭教师的“言传”是不够的，还需要肢体语言的“身教”，言传身教才能帮助学生建立正确的动作形象，获得动作的感性认识。肢体语言是一种以身体作为媒介通过身体活动而进行表达的语言形式，属于非语言信息。在体育教学中常用的肢体语言主要有动作示范、打手势等。作为身教的直接贯彻者，体育教师应积极利用形象感强的肢体语言传达信息，增强表达效果，展现教师风采。例如，在教学武术动作“叉步双摆掌”时，过多的语言讲解远远比不上教师的示范，直观形象的肢体语言可以让学生看清武术动作的一招一式。手势语是体育课堂上运用最多的信息传递方式，比如当学生出现精力不集中的现象时，教师可以通过吹哨子，引起学生的注意力，再把掌面向上直臂举向空中，学生就明白要集合了。在进行篮球的防守移动练习时，教师也可以运用手势指挥、控制移动方向，吸引学生的注意力。体育教师的一举一动、一招一式，包含着一定的教育作用。

为人师表、身先士卒、以身作则是对教师提出的基本要求。动作示范是体育课上运用最广泛的教学手段，教师完美的示范不仅能准确地表现教学内容，而且能给学生以直观的视觉感受，有利于形成动作概念、动作表象。体育教学的手势非常丰富，表达的信号和传递的信息十分传神。教师巧用手势是对口语的补充，使教师与学生的交流更加直接，能增进师生间的情感，其教学效果更胜口语。

四、结束语

总之，肢体语言和口头教学语言一样，都是开展有效教学的重要手段。在教学中，教师应对教学语言做到科学设计、巧妙应用，熟练掌握语言技巧，既要使口头语言通俗易懂，又要使肢体语言表情达意。运用面部表情，要做到和颜悦色，宽严相济；运用示范、手势，做到言传身教，简明易懂。要形成自己独特的教学风格，使课堂语言更好地为教学服务，展现体育的无穷魅力。

参考文献：

[1]张涛.初中体育教学中教师的语言艺术应用问题的思考[J].当代体育科技，2017（05）.

[2]郭峰.探讨初中体育教学中的语言艺术[J].中学课程辅导，2014（11）.