幼儿田园嬉乐生活的价值与组织探研

潘金芳 苏菁

摘 要：幼儿教育事业的快速发展，使得田园嬉乐生活已经成为幼儿教学活动的主要形式。文章围绕“幼儿田园嬉乐生活的价值与组织”这一主题展开具体的分析研究，旨在为幼儿教育工作的开展提供帮助和借鉴。

关键词：幼儿园；田园；嬉乐；价值；组织

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0069-01

在教育新理念不断落实、教育新行为不断出现的今天，将幼儿的活动形式丰富起来，是每一位幼儿教育工作者的责任。幼儿教师要转变教育模式，积极构建田园课堂，使幼儿的生活回归田园嬉乐中，这有助于幼儿的健康成长，更能让幼儿感受大自然的美好。

一、幼儿田园嬉乐生活的价值

（1）田园嬉乐生活有利于幼儿的全面成长。在社会生活中，生产劳动与人际交往是重要的组成部分。在田园生活中，不仅有工业生产劳动，还有农业生产劳动，这样的优势，是城市教育所无法企及的。利用田园生活的综合性，能开放幼儿眼界，使幼儿在认知初期就能了解到工业、商业、农业、牧业、渔业的发展模式，有助于提升幼儿的社会认知力。乡村淳朴的人际交往，能让幼儿的心灵更加纯真，行为更符合人性化标准。田园嬉乐生活向幼儿展示人性的美好，能促使幼儿敞开心扉，产生纯真的感情，这对于幼儿人格的健全以及语言能力的发展具有重要作用，有利于幼儿的全面成长。

（2）田园嬉乐生活有助于幼儿发展。环境对于幼儿的成长具有极为重要的作用，特别是自然环境能给予幼儿无形的力量。在田园嬉乐生活中，幼儿能从自己的视角去感受大自然的一草一木，感受大自然无声的情感。田园嬉乐生活为幼儿的成长营造了良好的环境，使幼儿获得了成长的快乐，让他们感受到生命的自由，并能尽情展示自我和本真。在实施田园课程的过程中，教师要与幼儿一起营造田园氛围，积极开展田园活动，这不仅能让幼儿自己动手去创造，还能让幼儿对大自然有美好的憧憬，激发幼儿热爱大自然的情感。田园嬉乐生活涉及多个领域的系列活动，能够促进幼儿活动的多元化，使幼儿教育更加符合幼儿的成长需求。

二、幼儿田园嬉乐生活的组织

（1）组织主题田园嬉乐活动。主题化的田园系列活动与当地的传统习俗与节令有密切关系，比如一些嬉乐活动常常在春节、元宵节、端午节等节日里出现。因此，教师可以利用不同的节日组织主题游戏活动，让幼儿享受田园生活的快乐。还有一些游戏出现在特定的节令里，这种节令性游戏对于幼儿有较大的吸引力。例如，万物复苏的春天是幼儿参与户外活动的好时节，教师可以开展不同主题的田园活动，让幼儿享受春天的快乐，培养幼儿热爱大自然的情感。教师可以引导幼儿开展以放飞为主题的系列活动，让幼儿在草长莺飞的春天放风筝。在夏天，教师可以引导幼儿开展创造活动，让幼儿用大自然中的花花草草，编织一些形象玩偶。

（2）组织田园生活嬉乐活动。组织田园生活嬉乐活动中，幼儿教师应当关注田园生活系列活动设计空间的扩大，让幼儿拥有更加广阔的田园嬉乐活动空间，将嬉乐活动从幼儿园延伸到幼儿的家庭与社区生活中去，这有助于幼儿更好地感知田园生活的美好。在幼儿教育工作中，教师要积极探究田园嬉乐活动的设计方式，从幼儿的身心发展特点出发，为幼儿布置田园嬉乐小调查。让幼儿回到家庭向自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶请教，了解父辈、祖辈在他们小时候玩的有趣游戏。这样，既能够促进幼儿与家庭成员的相互沟通，又能让家人陪着孩子一起参与田园系列活动，增进家庭成员的感情，丰富幼儿的生活体验，使幼儿的童年生活更加幸福美好。爷爷奶奶会给幼儿讲述推铁圈的游戏，爸爸妈妈会给幼儿讲述用大葱叶子吹泡泡的游戏。这些田园生活系列活动，能让幼儿享受田园生活的快乐，感受创造的美好以及嬉乐活动的新奇，有助于丰富幼儿的童年生活。

（3）组织田园游戏嬉乐活动。游戏活动能促使幼儿参与到田园嬉乐生活中，让幼儿的个人爱好得以满足。幼儿喜欢游戏，作为幼儿教育工作者以及家长，应尽可能满足幼儿的需求，利用游戏活动开发幼儿智力，促进幼儿发展。教师和家长要积极创设游戏活动，让幼儿的生活充满快乐，培养幼儿热爱生活的情感。游戏化的田园嬉乐活动，能够让幼儿积极了解身边所发生的事情，更加关注社会生活。教师应当关注幼儿的校园生活和课余生活，利用主题化的田园系列活动，促进幼儿从某一个切入点出发，了解大自然。例如，教师可设计“玩转传统小游戏”的主题活动，让幼儿通过询问自己的长辈，了解他们生活中的传统游戏，并将这些传统游戏带到幼儿园与同伴一起分享。教师要利用游戏道具的制造以及氛围的创设，吸引幼儿参与到游戏活动中来，让幼儿享受田园嬉乐活动乐趣，沉醉于田园美好的自然风光之中，健康快乐地成长。

三、结束语

综上所述，在倡导创新教育理念的今天，幼儿教师要为幼儿提供相对自由、自主的成长空间。要通过田园文化的熏陶，促使幼儿融入到所在地域的嬉乐活动中，发现生活之美。要积極组织田园嬉乐活动，倡导田园教育与自然教育理念，让幼儿的灵性得以激活，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]诸葛阳，付戈.学龄前儿童公共自然教育空间展示探析[J].美术教育研究，2014（08）.

[2]梁进龙，崔新玲，孙钰华.自然教育：回归儿童自然的童年[J].现代中小学教育，2017（08）.