重视故事复述培养学生表达能力摭探

张良景

摘 要：故事能为学生打开一个多彩的世界，故事复述是训练低年级学生表达能力的有效途径。复述故事能够充分调动学生自身的生活经验，放飞学生想象的翅膀，激活学生的创新思维。语文教师要结合课堂教学内容，多为学生组织故事复述活动，通过活动激活学生的思维，发展学生的智力，同时有效应用复述评价，促进学生表达能力的提高。

关键词：语文教学；故事复述；表达能力；低年级学生

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0039-01

在语文课程教学中，培养低年级学生的表达能力是一个重要的教学目标。故事能为学生打开一个多彩的世界，故事复述是训练学生表达能力的有效途径。复述故事能够充分调动学生自身的生活经验，放飞学生想象的翅膀，激活学生的创新思维。基于此，语文教师在教学过程中要结合课堂教学内容，多为学生组织故事复述活动，同时有效应用复述评价，促进学生表达能力的提高。

一、结合课堂教学内容，指导学生复述故事

语文教师要结合课堂教学内容，有效地指导学生复述故事，培养学生表达能力。语文教材中有很多课文文质兼美，深受学生喜爱。比如《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》。但低年级学生在阅读这些寓言故事的时候，往往会被故事情节吸引，而对寓言的语言表达方式、寓言的结构等认知肤浅，这影响了故事复述的效果。因此，语文教师要通过有效的教学手段，提高学生的阅读质量。要让学生做到以下几点：一是阅读寓言要了解故事的基本内容，二是阅读寓言要理清故事的主要线索，三是阅读寓言要学会品析语言。教师要结合学生的认知逐步深化，经过抽丝剥茧之后，将寓言的寓意展示给学生。这样的阅读，符合学生的思维特点，能够使每个学生读得明白，从而使阅读变成从简单到具体、从具体到创造的过程。从阅读到背诵，再到复述，学生会进展得很顺利。学生只要顺着故事的思路，用自己的语言来描述，在表达的时候按照自己的想象配以适当的肢体语言，故事的复述就会更加有声有色。

二、开展复述故事活动，促进表达能力提升

学生语感的培养是教学重点之一，也是语文课程教学的核心。因此，故事复述不能是简单的背诵，要充满思想情感，要在对故事的理解和情感的升华中让故事复述变得更加精彩，从而促进表达能力的提升。1）分角色扮演叙述法。一个故事中往往有不同的角色，在学生熟悉故事情节之后，教师可以让学生们分别扮演故事中的角色，体验不同角色的经历和情感。其中，叙述者的组成要具有灵活性，可以是横排的几个学生，也可以是纵排的几个学生，还可以是男女生组合，等等。比如在《狼和小羊》的分角色扮演叙述中，可以让横排的一个学生扮演狼，一个学生扮演小羊，一个学生担任旁白。2）表演式复述法。表演式复述法要求师生结合课文内容进行集体编剧，设计台词、动作、语言表达方式、情感处理方法等。在表演过程中，学生可以结合自己对故事人物的理解进行个性化表演。比如，教学《狐假虎威》一课时，教师可以请5位同学来分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿，其他同学当导演，一起进行表演式复述。通过表演，学生的表达能力得到很好的培养，同时也加深对课文内容的理解。3）写作复述法。写作复述法是指学生基本熟悉故事情节之后，通过写作对故事进行创造性整理，从而提升语言表达能力。写作复述法多以课外作业的形式进行。4）创编复述法。创编复述法要求学生在复述故事时对故事进行创造性改编，这为学生个性化表达创造了条件。比如，在《狐狸和乌鸦》的创编复述中，有的学生说乌鸦接受了上次的教训，狐狸又来骗它的时候，它再也没有上当，有的学生说乌鸦开始也不相信狐狸的诡计，但狐狸夸赞乌鸦唱歌好聽，乌鸦一高兴要唱起来，嘴里的肉又掉了下来。学生在讲述自己的创编故事时，语言流畅，声情并茂，这样的活动有效地提升了学生的表达能力。

三、有效应用复述评价，促进表达能力提升

教师对学生故事复述的评价，直接影响到学生表达能力的发展，因此教师要用好故事复述评价。首先，要重视故事复述过程的记录性评价。每个学生都是不同的个体，存在较大的差异，但他们拥有共同的愿望，那就是积累自己具有闪光点的学习成果。因此，教师要结合学生的需求，帮助学生建立故事复述成绩记录档案，让学生能够看到自己的进步，看到自己表达能力不断提高的过程。其次，教师要给学生创造展示自己故事复述成果的机会。要让学生通过成果展示相互学习，取长补短，学会更好地进行故事复述，全面提高表达能力。第三，重视总结性评价。在一个学期的期末，教师要通过简练、准确的评语，对学生的故事复述情况进行总结性评价，为学生指明努力的方向。

四、结束语

综上所述，低年级学生表达能力的培养与其他能力的培养是密切相关的。因此，语文教师要根据低年级学生喜欢听故事、讲故事的特点，结合课堂教学内容，多为学生组织一些故事复述方面的活动，通过这些活动激活学生的思维，发展学生的智力，同时有效应用复述评价，促进学生表达能力的提高。

参考文献：

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