巧用教具提高数学课堂趣味性探微

边伟星

摘 要：教具具有形象直观和操作性强的特征，在数學教学中有着广泛的应用，是学生学习过程中的重要助手，也为原本枯燥单调的数学课堂增加了趣味性。为了发展学生数学思维，引导学生在实践操作中完成数学知识的探究学习，教师要注重更新教育观念，灵活运用传统教具、自制教具和信息技术辅助数学教学，积极构建富有趣味性的数学课堂。

关键词：初中数学；教具；趣味性；高效课堂

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0024-01

教具是数学教学的重要辅助工具，同时也是增强课堂教学趣味性、提高学生学习兴趣的重要辅助手段。数学教师采用教具辅助教学，能够让整个教学过程更加生动形象，让学生亲身经历知识形成与发展的过程，让学生的动手实践能力和数学思维得到综合发展。下面，从巧用传统教具、自制教具和信息技术等方面，对巧用教具提高数学课堂趣味性进行研究。

一、巧用传统教具提高数学课堂教学趣味性

在以往的数学课堂教学中，教师会运用一些教具来辅助教学活动的开展，比如实物、图表、模型、图画等。这些传统教具的数量及品种繁多，操作上较为简单灵活。为了充分发挥教具在提高教学效率、增加教学趣味性方面的作用，教师要注重将传统教具灵活地应用到课堂教学的多个环节，引导学生主动参与，提高教学效率与教学质量。第一，在导入时应用传统教具。数学教学中如果涉及的内容与学生的生活紧密相关，教师就可以利用实物教具进行新课导入。实物教具生动形象，而且可以触摸，能够引起学生的注意，在上课起始阶段就激发学生的学习兴趣与热情。例如，在教学“丰富的图形世界”时，教师可以为学生提供生活中常见的几何物体，如积木、篮球、包装盒等，引导学生进行观察和触摸，帮助学生认识几何图形的特点。第二，在引导学生理解探究数学知识时应用传统教具。巧用教具可以为学生搭建动手实践操作的平台，让学生对数学知识的记忆以及掌握能力得到快速发展。例如，在教学“组合图形面积计算”时，教师可以在课堂教学中引入组合图形模型，让学生以小组为单位根据教具计算图形面积，探究和掌握正确的计算方法。

二、巧用自制教具提高数学课堂教学趣味性

自制教具是一种重要的教具类型，也更加符合学生生活和学习的需要，能够让数学课堂充满趣味，也可以丰富学生的学习体验，让学生在其中收获成功感。因此，教师要引导学生根据数学学习需要，自己动手制作相关教具。这样可以为学生创设实践操作环境，让学生的数学学习兴趣得到提高和长久保持。第一，利用自制道具总结学习规律。例如，在教学多边形的有关知识时，教师可以鼓励学生用硬纸板裁剪边数不同的多边形，并引导学生将这些图形按照边数进行分类，让学生通过实践操作的方式理解对角线条数和边数之间的关系，从而掌握数学规律。第二，利用自制教具培养学生主体学习观念。学生是课堂学习的主人，必须拥有主体学习观念，要充分调动自己的各个感官投入到数学学习之中，实现数学知识的内化和数学思维的升华。自制教具是培养学生主体学习观念的有效途径，在提高课堂趣味性的同时，还能让学生的主观能动性得到充分发挥。例如，在教学三视图时，教师可以鼓励学生用橡皮泥制作正方体图形，还可以指导学生用纸板制作不同的立体图形，让这些自制教具丰富学生的学习内容。

三、巧用信息技术提高数学课堂教学趣味性

信息技术是一种现代教具，数学教师运用信息技术辅助教学能够化繁为简，提高数学课堂教学效率，为学生的数学学习带来新的感受及新的趣味。第一，在教学复杂抽象的概念时应用信息技术。数学课程涉及大量的抽象概念，加大了学生学习的难度，同时也容易引起学生的畏难情绪。因此，教师可以利用现代信息技术辅助教学，将抽象的知识变成具体可感的形象，加深学生对数学概念的理解。例如，在教学圆和圆的位置关系时，教师就可以利用多媒体为学生演示两个圆存在的位置关系，让学生充分理解相交、相切、相离等抽象概念，并通过观察和探究掌握圆心距与半径的关系。第二，在教学重难点知识时应用信息技术。初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对一些抽象的重难点知识难以理解。因此，教师可以运用信息技术帮助学生有效解决难题，让学生顺利完成思维过渡，发展学生的思维能力。例如，在教学等腰三角形时，教师可以借助信息技术为学生播放等腰三角形翻折动画，引导学生认真观察动态展示的过程，从而帮助学生总结等腰三角形的性质，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

四、结束语

总而言之，教具在数学课堂教学中有着突出的应用价值，能够为学生生动直观地呈现数学知识形成与发展过程，为学生提供动手实践操作的机会，促进学生从形象思维到抽象思维的转化。数学教师要增强对教具应用的认识，根据学生数学学习特点和数学课程教学要求，恰当选用教具辅助教学，充分发挥传统教具、自制教具以及信息技术的应用价值，打造趣味数学课堂，提高学生的数学学习兴趣。

参考文献：

[1]邓晓春.初中数学教具学具的制作及应用探究[J].数理化解题研究，2015（12）.

[2]张伟林.中学数学电子教具的开发研究[D].湖南师范大学，2006.

[3]徐爱荔.论数学教具在课堂教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016（02）.

[4]丁茂林.让自制教具构建初中数学高效课堂[J].中学课程辅导，2016（06）.