例谈初中英语教学中多媒体与板书的有效结合

2018-06-23康宁天津师范大学教师教育学院天津300300

丝路艺术 2018年3期

康宁（天津师范大学教师教育学院，天津 300300）

1.引言

信息技术的高速发展改变了教育信息的传播途径。在初中英语课堂教学中，教师通常采用包含音频、视频和文字等多种元素的多媒体课件进行教学。多媒体课件的使用，有助于增加课堂容量、提高学生学习兴趣、丰富课堂内容。但也容易使老师在课堂上充当“播放员”的角色，出现“电灌”式填鸭式教学。本文旨在探究在初中英语课堂教学中，如何将多媒体课件和黑板板书紧密结合，实现两者优势互补，以期更好的服务于教学。

2.多媒体应用于初中英语教学中的优缺点

要想学好英语这门语言，对于听说读写看的技能的掌握缺一不可，因此，多媒体课件在初中英语教学中有其独特的优势，大致可以分为三点。首先，多媒体教学能够更轻易的激发学生的学习兴趣。当学生有了学习兴趣后，就会产生强烈的学习动机，在兴趣的驱使下他们上课时更容易聚精会神，以便轻松的掌握知识。而多媒体课件以其直观性强、生动形象的特点在激发学生兴趣方面有显著效果。例如，在课堂的热身环节，教师通常播放一些贴近学生生活的小视频、歌曲或图片，并且结合教材，创设语境，激发学生的学习热情，活化课堂氛围，从而为进一步教学做好铺垫。第二，多媒体课件可以借助文字、音频、图片一体化的特殊功能，加快各步骤之间的衔接与整合，提高课堂教学效率。以往在训练学生听力教学时，教师需要根据学生的听力理解水平反复倒带、讲解，费时费力。有了多媒体，教师可以带领学生随时复听音频内容，进行跟读模仿。第三，多媒体教学以其视听效果佳、生动形象的特点，为学生提供多种感官信息，从而创设逼真环境，引导学生完成角色的转变，进入新的虚拟语言环境，促使他们开口说英语，锻炼他们在不同语境中的语言运用能力。

然而，在实际教学中，有些老师过度依赖多媒体也造成了一些教学问题。首先，有的老师为了吸引学生的注意力，经常插入一些精美的图片、神奇的动画以及一些与教材无关的歌曲等素材，过于注重形式而忽略了知识的传授。长期以往使得学生视觉疲劳、学习积极性下降。其次，由于多媒体课件容量大，教师翻页速度快，导致学生来不及记笔记，只是采用课下拷贝课件留底或者直接采用手机拍照，然后疏于整理，使得复习起来无从可依。

3.板书应用于初中英语教学中优缺点

板书作为一种传统的教学模式，在初中英语课堂教学中起着不可替代的作用。它主要有以下优点：首先，板书可以彰显教师的教学能力，突出教师的示范作用。身教重于言传，英语教师精心设计的板书会对学生造成很大的影响。精美的板书有着极强的示范作用，学生会潜移默化的学习教师的板书，从而能提高自己记笔记的质量。而且教师在书写板书过程中严谨的态度、缜密的思维都是珍贵的教学资源，有助于塑造学生的学习品质。其次，板书突出教学重难点，展示清晰的知识结构。精致的板书往往是教师课前反复推敲、加工、提炼的成果。随着教师层层深入的板书，学生可以理清教师设计教学内容的思路，并完善知识体系。最后，板书在课堂上存留较久，可以增加课堂时效性。在长时间的课堂环节，初中生自控性不强，难免出现溜号现象，而板书存留时间长，学生只要看看板书，也能较快跟上老师思路，抓住重点知识。

虽然板书的优点不胜枚举，但也有差强人意之处。第一，如果课上环节教师采用大量板书，容易占用过多课堂时间，影响教学进度。第二，板书内容、形式较为单一，缺乏动感，不容易吸引学生注意力，容易使学生感到枯燥。第三，由于多媒体的发展与引入，使得很多老师过于依赖多媒体，疏于对板书进行设计，使得板书书写条理不清晰、随意性太强、重点不突出。

4.初中英语课堂板书与多媒体的有效结合策略

随着新课标对学生英语学习的要求的改进，以及新版教材比旧版教材知识容量大、内容多的事实，在有限的课堂教学实践内，将多媒体与板书有效结合显得尤为重要。以下笔者将结合教学实践，用外研版初中英语教材举例分析将多媒体和板书有效结合的策略。

4.1 多媒体激发兴趣，板书提纲挈领

笔者在教授外研社版七年级下册Modul5 Shopping Unit2 You can buy everything on the Internet时，采用小视频进行导入。在视频开始前，让学生看视频的封面，同时设置问题：What’s the girl in the picture doing? 学生开始猜测女孩在玩电脑游戏、在看电影等等，然后笔者开始播放视频揭晓答案。视频中的女孩在进行网络购物，笔者继续根据不同的网购图片发问学生是否有过网购的体验以及分别网购过什么产品。同学们兴致勃勃，有很强的学习兴趣，并且由此开始了本课的学习。这样既联系学生的生活实际，又传授课本知识，有效提高学生的学习兴趣。

而板书的设计主要为学生提供知识框架，帮助他们更清晰的掌握本节课所学内容。教学板书设计如下：

这种多媒体结合板书的课堂教学设置，激发学生的学习兴趣，为学生创设贴近生活的教学情境，并且根据教学内容进行板书设计，两者相互配合，使得教学水平得以有效提高。

4.2 多媒体整合资源，板书凝精聚妙

在八年级下册外研版Module6 Hobbies Unit2 Hobbies can make you grow as a person.的阅读教学中，笔者在传授完本课的重点知识后，在读后环节，基于帮助学生再次巩固文章结构和内容的目的，在黑板上采用了思维导图的方式，将文章的脉络以及重点短语呈现在黑板上，帮助学生在思维导图的指引下复述课文。在刚接到教师要求复述课文的任务时，学生表示有些困难，经过了思维导图的指引，大部分同学都能够根据思维导图复述课文，学生们在掌握知识的同时，也被思维导图板书设计的魅力深深折服。

在完成复述课文的任务后，教师为了培养学生的文化意识，运用多媒体播放了关于外国初中生爱好的访谈短视频，旨在帮助学生了解外国同龄人的爱好，在锻炼他们听力能力的同时，也培养其文化意识。在这节课的教学过程中，学生一方面被板书艺术所折服，潜移默化的模仿板书的模式，并根据自己的实际情况发挥想象力绘制思维导图。另一方面通过多媒体观看外国中学生的爱好访谈，对中西方不同文化的差异进行对比分析，培养了学生文化意识的形成。

4.3 多媒体与板书有效结合，促进师生、生生互动

课堂教学应当是丰富多彩的、开放的和复杂多变的，它应当是师生的思想和情感相互碰撞所迸发出来的智慧火花。基于板书和多媒体进行有效正确的师生、生生之间的情感互动有利于营造轻松、愉快的课堂气氛。

在外研版七年级下册Module 1 Lost and found Unit 2 Are they yours?的课堂教学中，笔者在读前活动中，利用多媒体向同学们展示了美国的失物招领处图片以及关于失物招领简介的小视频，并让学生们对于今天所学内容进行预测。在此过程中，学生对美国巨大的失物招领处充满好奇，并且跟同学、老师分享了关于自己丢失东西的经历，在此过程中，同学们口语表达能力得以锻炼，并且笔者给出了如何避免丢失物品的建议，增强了师生间的互动交流。在学习完本节课的重难点后，笔者给学生提供写板书的机会，笔者让学生们以小组比赛的方式选出代表，在规定时间内上黑板写出自己所掌握的代词，写出最多并且书写工整、准确率高的小组获胜。学生们积极开动自己大脑，回忆课上所学语法知识，每个小组都积极投入到比赛中来。在此过程中，孩子们充分体验到了学习的快乐、小组合作的魅力。在课堂教学环节中，教师的教离不开学生的学，两者相辅相成、相互促进。教师也要根据学生的参与，及时作出有效反馈，对于学生的错误加以指正，对学生出色的表现加以赞扬，这样可以促进双方感情的有效表达，同时使课堂更加富有人文情怀。