基于生物学知识初探朴素模型研究方法

黄帆　王威

摘要为了了解学生的朴素模型，本文主要从封闭式问题和开放式问题两个方面展开研究，并辅以生物学事实进行举例解释。以期能够为一线老师提供了解学生的朴素模型的依据和方法，设计出更加适合学生的教学设计。

关键词朴素模型封闭式提问开放式提问生物学知识

中图分类号：G633 文献标识码：A

朴素模型是相对于儿童以及成人在日常生活中自我构建的一种非正式的认识与理解，即我们通常所说的潜意识里形成的认知。每一个人都会形成“朴素模型”，那么在进行教学之前探查学生的朴素模型，既可帮助教师选择合适的教学方法进行有效教学，如进行翻转课堂教学时对课前视频的选择、教学素材的抉择等；又有助于教师教学设计时进行学情分析，设计出更加适合学生学习的教案。本文主要从封闭式问题和开放式问题两个方面展开研究，并辅以生物学知识进行解读。

1朴素模型

朴素模型是针对儿童和非科学家的成年人而提出的一种与科学家相对应的科学理论和模型。例如，以“下列各组性状，属于相对性状的是:A绵羊的卷毛和山羊的直毛 B小萌的双眼皮和小丽的双眼皮 C人的身高和体重 D小明的A型血和小刚的B型血”提问，学生回答这个问题是基于初中生物学八年级下册中所学习到的遗传学知识，将所学的知识融入到自身的朴素模型中，结合生活中的实例，从而形成新的朴素模型。

2两种方法

2.1封闭式问题

William F.Brewer总结出封闭式问题是指在提问时，问句只拥有唯一正确的答案。这种方式多以选择题、判断题与填空题的类型进行提问。以高中必修二第一章第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》为例，教师进行教学时，提出“人的单眼皮和双眼皮是否是一对相对性状？”这一问题采用的便是判断题的形式。

在对封闭式问题进行探查时，研究者发现，使用封闭式问题对朴素模型进行探查时，具有以下几个不足之处：

（1）在进行采访时研究者并不直接知晓每个人拥有怎样的心理表征形式。

（2）封闭式问题有限的选项限制了孩子对问题的回答。

（3）封闭式问题就对孩子的知识情况形成了一种错误的指示。

（4）在封闭式问题的选项中很难使用完全正确的科学理论。

（5）研究者发现使用带图的封闭式问题比使用开放式问题来探查朴素模型时更容易得到偏向图中隐藏的朴素模型，其原因是学生结合教科书对带图的答案进行了表面性回答，很明显这并没有反映他们的潜在认知。

2.2开放式问题

开放式提问是指咨询者运用包括“什么”、“怎么”、“为什么”、“能否”等词在内的语句发问，让当事人对相关问题事件给予较为详实的反应。“通过观察，结合自己的生活经验，描述人具有哪些相对性状？”这便是开放式提问。

在对开放式问题进行探查时，研究者发现，使用封闭式问题对朴素模型进行探查时，具有以下几个不足之处：

（1）研究者发现使用开放式问题探查时访谈人员与孩子的对话很容易出现偏差，使用诱导性问题具有很明显的干预性的。

（2）研究者发现虽然开放式问题相对于封闭式问题来说具有更少的预设性，但是仍然无法完全避免问题的预设性。

（3）研究者认为在使用开放式问题进行探查时语言的应用很容易带有很强的目的性，因此在使用开放式问题进行探查时应注意语言的使用。

（4）文化产品会让孩子在回答问题时局限于地图的范围内进行思考，为之提供一种特定的心智模型（心智模型指的是对某一概念自身的理解，也就是说你认为事情会怎么发展）。

3总结归纳

综上所述，使用封闭式问题和开放式问题对学生的朴素模型进行探查时，两种方法各有其不足，因此笔者初步认为应将两种研究方法进行融合，采用开放式问题—封闭式问题—开放式问题的形式来了解学生的朴素模型。经过笔者查阅《高中课程标准》，与中学老师的反复讨论，针对《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》设计出了以下几个问题来检测学生的朴素模型：

（1）通过观察，结合自己的生活经验，描述人具有哪些相对性状？

（2）小猫的白毛与黑猫是否是一对相对性状？

（3）小狗的长毛和卷毛是否是一对相对形状？

（4）生来就惯用右手与生来就惯用左手（都不包括后天的矫正和练习）是一对相对性状。父亲惯用右手，母亲也惯用右手，他们生了一个惯用左手的孩子。判断哪一个是显性性状，哪一个是隐性性状？为什么？假如这对夫妇再生一个孩子，這个孩子是惯用的哪一个手呢？

通过一个开放式问题吸引学生的注意，学生联系生活实际回答问题，分析学生的答案，引出初中所学的相对性状，初步了解学生对相对形状的掌握情况。接着两个递进的封闭式问题可以进一步考察学生对相对性状掌握的程度。最后再以开放式问题结尾，联系到我们必修二第一节的重点，考察学生对性状分离的了解情况。

基金项目：四川师范大学厅校级科研项目青年培育项目“四川省中学生生物学重要概念前科学概念探查研究”，NO.16QP01；四川省社会科学“十三五”规划2016年度课题“类比材料呈现方式对类比课堂教学效果的影响，NO.SC16B071”；四川师范大学校级教改项目“师范生教学训练的高效策略与实施方案的研究”，NO.201608；四川省大学生创新创业计划项目“中学生物学教学资源的开发与利用”，NO.201510636036）。

参考文献

[1]Brewer,W.F."Na ve theories of observational astronomy:Review, analysis, and theoretical implications."[J].International handbook of research on conceptual change,2008:155-204.

[2]朱正威,赵占良等.普通高中课程标准实验教科书(生物必修2)遗传与进化[M].北京:人民教育出版社,2004.

[3]岳春妹.高中生物教师课堂提问有效性研究[J].南京师范大学学科教学(生物),5-9,2014.

[4]教育部.生物课程标准[M].北京:人民教育出版社,2003.