试论高中英语高考复习备考策略

在高考备考过程中，教师应当帮助学生巩固基本的知识，清晰答题的思路与方法。在高压的复习环境中，教师也应当对学生的情绪变化加以关注，帮助学生平和心绪。在英语高考复习中，最适宜的复习阶段分为三轮。第一轮复习主要是对基础知识进行二次巩固，以重点单词和短语的记忆、对基础语法的运用、教材内容的回顾为主；第二轮复习以高考试卷的题型为主，着重锻炼学生对于试题的解题能力，培养学生的解题技巧，养成良好的解题习惯；相较于前两轮复习，第三轮复习所占时间较短，通过开展多次的模拟考试，对学生进行心理调适和答题时间的把控训练，对基础知识以及答题技巧进行查漏补缺，让学生对即将到来的高考充满信心。本文结合近几年来高考备考的实践经验，对不同阶段的复习侧重点进行了分析，以期能够帮助广大教师更好地指导学生复习备考。

1. 基础知识的复习

基础决定上层建筑，如果说高考复习，是为了帮助学生建造知识的宝塔，那么想要盖好英语这座“宝塔”，就必须有充足的词汇量作为基础，有短语作为砖石，有语法作为架构。第一轮复习就是对基础知识的巩固，教师需要根据《考试大纲》及《考纲说明》，在教材的词汇表中挑选出考试高频单词，并将词汇按照听说读写四会程度进行分类，指导学生进行记忆和训练。着重讲解构词法，将单词组成词块，将词块置于不同语境，尤其是对于一词多义、熟词生义要作为重点内容。例如在讲解单词regret时，教师基本上总是讲解该单词的过去式、过去分词、现在分词需要双写，regret doing和regret to do 用法的区别。其实，现在高考的方向更趋向于语言的综合运用，而不单单是词形记忆和用法辨析。教师应该讲解一些关于此词汇的最新知识，加强学生对词汇的深刻记忆，诸如电影《长恨歌》的外文别名是Everlasting Regret，通过学生对电影的兴趣，加深单词的记忆。同时拓展相应句型，如：I want to let you know how regretful I am feeling now. （我想让你知道我现在感觉多么的遗憾。）这是英语道歉信中的经典句型，告诉学生背单词除了理解，就是应用。

2. 答题技巧的训练

（1） 阅读理解仍然是得分的关键。阅读理解成绩不理想，主要原因是词汇掌握不准确、不灵活，次要原因是对于阅读理解题型的规律性把握不够，没有找到不同题型的答题技巧。在二轮复习时，教师应当帮助学生对文章结构进行分析，帮助学生把握文章主旨，不要求学生对所有句子和細节通透于心，要求学生充分利用阅读技巧，保证题目正确率、缩短答题时间。

（2） “七选五”是一种综合性的应用题，也叫阅读填空，大多为说明文，着重考查学生的语篇知识，检验学生的逻辑思维能力。教师要训练学生学会判断文体、把握段落、了解作者的写作手法。然后观察所给七个选项中的语篇关联词，文章出现的高频词，并结合设题的位置进行填补。

（3） 完形填空是整张试卷中难度系数最大的一道题，也是区分度最高的一道题，所以得到高分甚至满分并不容易。为了保证考试得到成功，一方面教师应当对学生加大完形填空的训练，争取实现从量变到质变。另一方面，对于完形填空的讲解最能体现高三教师的教学水平，如何帮助学生对大语境以及小语境有深刻的认识，尤其是寻找上下文的提示线索，把握首尾呼应的写作特点，总结出自己的答题方法。

（4） 语法填空题是对高中词法和句法的统一考查。教师要教会学生不同词性之间的搭配关系、常见位置，要对所给单词的基本词性、词义进行把握。任意填空部分主要涉及到四种词性：介词、连词、冠词、代词。教师应当引导学生学会判断横线所需的词性，并结合整句句义，填入恰当的词语。

3. 知识的查漏补缺

三轮复习时长大约在距离高考前40天，通过大量的模拟训练，教师不但要指导学生及时发现自己的优势和不足，更要积极地帮助学生调整心态，正常面对考试。首先教师应当带领学生重温高考真题，对近三年的高考真题进行详细解读，尤其是要分析其命题方向和命题手法，做到知己知彼。在三轮复习中，应当积极开展模拟考试，通过每次的模拟考试，帮助学生找到自己知识的漏洞、能力的不足、时间的错用、情绪的波动。最后，教师应当多给学生做一些难度适宜的试题，不至于学生在学习中丧失信心，也不至于学生在学习中过于松懈。第三轮复习时间紧，任务重，教师应当在这一阶段，最大限度地对学生进行单独辅导，最大限度地解决学生的个性化问题，制定个性化备考方略。

4. 结语

高中英语主要是培养学生对于信息的处理能力以及对于英语问题的独立解决能力，根据学生本身的性格特点，培养学生的外语思维能力以及表达能力，为学生进入名校、走向世界打造良好的基础。作为英语教学工作者更应当帮助学生成功地战胜高考，走上人生更大的舞台。

[1] 张旭华. 高中英语复习的策略浅谈[J]. 未来英才， 2016（07）.

[2] 卢静. 浅谈高中英语复习课[J]. 校园英语， 2016（09）.

作者简介：郭轶（1972-），女，吉林省长春市人，教育硕士，高级讲师，任教于吉林市教育学院。研究方向：高中教育教学。

（作者单位：吉林省吉林市教育学院）