立足学生提高初中英语词汇教学效果

庞小乐

词汇是组成英语的基本单位，也是学习英语的基础，要想提高学生的英语表达能力，首先要在词汇上下功夫，奠定扎实的词汇基础，才能在英语表达中游刃有余。因此，作为初中英语教师，要认识到词汇教学的重要性，注重激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主觀能动性，促使学生主动参与学习活动，最终实现预期目标。

1. 采用形象直观教学，激发学生学习兴趣

词汇学习枯燥乏味，不易吸引学生注意力，也不易调动学生的学习兴趣。为了吸引学生注意力，教师可以采用形象教学法，用实物、图片或简笔画呈现单词，加深学生对单词的印象，增加学生对单词的记忆时间。例如，在教学衣服类的单词时，教师可以出示实物或图片，在配以单词发音实施教学，这样的方式图文并茂、声形兼备，容易吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，同时能促使学生快速记忆单词的读音和意义。又如，在教学“drive，fly，run”等单词时，教师可以一边读单词一边做出相应的动作，用肢体语言来加深学生对词汇的印象。还可以用多媒体呈现实物照片，再运用图片处理软件标注相应的单词，并配以准确的发音，通过多种形式刺激学生感官，引导学生入情入境，激发学生的学习欲望，最大限度地提高词汇教学质量。

2. 改变传统记忆模式，提高词汇学习效果

通过多年实践教学经验我们发现，单独背诵单词比结合上下文记忆单词要难得多，而且更加容易遗忘。如果将一个单词放在句子中进行记忆，不但便于学生理解，而且学生会记忆得更快，掌握得更加牢固。为此，教师可以将某个重点词汇拓展为一个词组或一个句子，让学生联系上下文进行背诵，促进学生英语思维能力的提高。此外，教师还应指导学生结合机械记忆和理解记忆这两种方法进行背诵。教学中常用的记忆单词的方法如下：一是结合构词法进行记忆，即：名词+ y构成形容词、动词+ er构成名词、形容词+ ly构成副词;二是根据分类法进行记忆，即：将单词分为人物、水果、月份等不同的种类;三是用对比法进行记忆;四是用比较法进行记忆，即：对词汇的音形义进行区分比较。教师应指导学生掌握背诵词汇的技巧，改变死记硬背的传统理念，提高学生理解和应用词汇的能力。

3. 积极创设相应语境，帮助理解应用词汇

语境指的是语言存在的环境，特定的语境会促使个体自主调整自身状态，并主动创造有利于语言学习的各种要素。在初中英语教学中，语境缺乏是学生学习英语的一大问题，也是影响学生学习效果的主要因素。语境的创设是学习英语的基础，单词学习也不例外，需要在特定的语境中形成永久性记忆。因此，在英语教学中，教师要充分利用身边的所有要素，致力于创设良好的英语语境。例如，创设“Shopping”语境，为了加深学生对价格、商品名称、讨价还价等知识的认识，教师可以运用现有资源将学生以5-7人为一组进行分组，要求学生拿出自己随身携带的物品，如：衣服、帽子、铅笔、橡皮等，以此作为商店中的货物（goods），然后在教室中划定相应的区域作为stores，每次抽出两组充当seller，其余学生充当buyer，让学生在纸片上注上商品名称及价格，将教室布置成一个简易的supermarket，这样的情境真实生动，有助于吸引学生的注意力，能够放松学生身心，促使学生快速进入相应语境，并主动调整自身状态，从而提高学生的参与热情。通过这样的方式记忆单词，可以加深学生对单词的印象，延长对单词的记忆时间。

4. 丰富词汇练习形式，巩固英语词汇知识

机械练习和游戏练习是我们最常采用的两种练习方法，其中游戏方法对学生兴趣的培养和保护具有积极的作用，所以，我们要丰富练习形式，采用学生喜欢的游戏活动一边娱乐，一边巩固词汇知识。比如，我们可以开展接龙游戏，由教师说出一个单词的首字母，然后学生抢答，说出一个首字母是教师所说字母的单词，比如，教师说“D”，学生可以回答dear、door、dog、desk，为了提高练习效果，我们还可以换种方式，比如教师说中间的字母，学生回答单词，教师说“oo”，学生回答foot、wool、cook、hood、good、book，让学生一边享受游戏带来的乐趣，一边学习词汇知识，提高教学的质量水平。

总之，词汇在英语教学中占据重要地位，是学生学好英语的基础和关键。因此，作为初中英语教师要在今后的教学中做进一步的探索尝试，从而让学生更好地理解和掌握词汇知识，为英语学习打好坚实的基础。

（作者单位：山东省淄博市桓台县世纪中学）