试论初中英语教学中 课堂导入的方法

谢飞

课堂导入是一种有效的教学手段，是英语教学中第一个环节，也是比较重要的环节，这种方法在高中被普遍使用，将其运用到初中英语课堂上，可以有效激发学生的学习兴趣，让英语学习更加贴近生活，这样英语就会更加容易理解，学生就会主动学习英语，自发地学习可以提高学生学习英语的效率，有效提升英语课堂的教学质量和教学效率。所以，课堂导入在初中英语课堂上的使用有着重要意义。

1. 增强英语导入课程的趣味性

在英语课开始的时候，大多说教师的做法都是单词讲解、复习巩固，或者直接进入正题，这样是为了让学生复习之前学习的知识。但是，这样的课堂导入方式太过枯燥，极大降低了学生的学习兴趣。在学习中，因为学习的内容和方式太过枯燥，学生集中不了注意力，导致课堂上的复习知识不能很好进行，回到课文中后同样不能正常学习。单词在语句中才會展现其代表的意义，如果只是单纯地复习单词，那么就会降低英语语言的应用。所以，学校一定要改进课堂导入的方式，只有通过有效的、有趣味性的方法来进行课堂导入，才能切实提高英语课堂的质量。比如在七年级下学期的英语教材中，有一章的内容就是围绕着食物来讨论的，其中都是关于食物的名词和食物做法的名词。在上课之前，教师先要使用多媒体设备来展示相关图片，让教学内容可以切实地展现在学生面前，增强其形象性，或者组织学生做动作，让别的学生猜的方式，充分挖掘学生的潜力，调动起学生学习的积极性，让学生掌握单词，在其基础上理解单词的词性，并加以掌握。

2. 初中英语教学的问答导入法

问答导入法就是教师在上课开始阶段对学生就上节课学习的知识进行提问，让学生复习上节课知识，同时在提问环节的最后提问与将要讲授课程有关的问题。问答导入法不仅可以有导入效果，还让学生复习了上节课的知识，同时教师还能掌握学生对知识的掌握情况，根据实际情况调整教学策略。例如，在一节课上教师将要教授something、anything以及nothing的用法以及区别，教师可以在课堂上拿着一个小盒子，盒子里面装着糖果，将其放到桌子上，确保学生不知道里面是否有东西，然后询问学生是否觉得里面有东西，这个时候得到的结果肯定是不同的，有的学生觉得教师既然带来了就肯定有东西，有些学生逆向思维觉得教师肯定猜到了这个看法，所以里面没东西，在学生用英语讨论的时候，就会使用到something、anything以及nothing，之后教师打开盒子，将大部分糖果分给猜对的同学，留一部分给猜错的同学，保证每个人都有糖果。问答导入法可以充分激发学生学习英语的兴趣，而且在问答过程中营造出了良好的英语学习氛围，有利于学生学习。

3. 强化德育教育在英语课堂导入课程中的渗透

在英语教学的过程中，不仅要教会给学生英语，激发学生学习英语的热情，同时还要在教学过程中注重德育教育的渗透，促进英语知识教育和德育教育相结合。一方面，学校要加强英语教师的培养，教师要提高自身的专业素养，发现英语的趣味，从教学出发，增强师生之间的情感交流。另一方面，要发掘学生在情感方面的优势，全面渗透德育教育。比如在七年级教材前面的一章中，主要就是围绕着介绍自己话题展开，这时候教师就可以延伸话题，“make friends”，这两个话题可以很容易地结合在一起，这个时候学生之间还互不熟悉，让学生之间彼此介绍自己，可以最快地认识同班同学，增进之间的友谊，同时掌握英语使用的语法，还能增强学生的交流沟通能力。

4. 结合实际，注重生活经验的应用

学习英语的目的就是为了在生活中使用，是为了在生活中更好地进行沟通，所以在教学中要注意提升学生英语的实际运用能力。在课堂上，教师可以结合生活经验，创造出具有生活气息的学习氛围，引导学生进入学生状态，提高学习效率。比如说，在体育课之后上英语课时，教师就可以问学生们“Are you tired？”或者是在冬天教师可以说“It is very cold， right？ Im shaking with cold.”引导学生使用简单词组来表达自己的想法，学生彼此之间进行对话，活跃课堂气氛，在学生表达的过程中，逐渐掌握英语简单的使用，渐渐提高英语应用能力。

5. 结束语

有效的课程导入，是根据英语教学的实际情况的设定的，可以激发学生学习英语的热情，提高在课堂上的注意力，注意力集中地学习，学习效率就会提高。课堂导入效果想要理想，就要求我们要不断进行创新、不断进行探索，准确把握英语教材的内容，提高英语教学的趣味性，加强英语教学内容和其他内容的联系，贴近生活选择导入课堂方式和内容，同时要在英语教学过程中注重德育教育的渗入，发挥学生在课堂中的主体地位，推动课堂导入为英语课堂创造出良好的学习氛围，提升教学质量和效率，提升学生的学习效率。

[1] 周杰. 探究初中英语教学中的课堂导入策略[J]. 英语教师， 2017，17（02）.

[2] 徐宁. 初中英语教学课堂导入调查研究[D]. 天津师范大学， 2016.

（作者单位：四川峨眉第四中学）