新课改背景下的 高中英语书面表达

杨永强

高中英语教学中逐步提高学生的英语语言运用能力是英语教学环节中的一项重要内容，它是语言习得的最后落脚点。本文以自己在学生英语书面表达时所发现的问题，并对在新课改下高中英语的书面表达提出了自己在实践中的一些教学策略。

1. “新课程标准”在形式上是对学生写作上的要求，实质是对英语教师的更高欲求

我们知道，书面表达能力是最能印证一个高中是否能掌握语言应用能力的表现。根据相关的新课标的要求，在进行高中英语教学过程中，应该重视语言技能方面，特别是书面表达中所涉及到的内容包括如下几个方面：一是，能利用正确的英语，较为生动且形象地进行情感、情景或者态度的描述；二是，能利用英语进行通知、报告以及公函等相关的撰写，要求格式正确，语言准确；三是，能在写作中，实现他人或者其他资料的引用；四是，能用较为准确的词语进行观点阐述，符合文体要求。

2. 学生在写作中存在的困境

自从新教材使用后，在很大层面上反馈出模块教学的任务重要性。比如在高一，每周只有4课时的英语教学时间，相当多的教师疲于按时完成教学任务的压力，相应地留给学生写作的教学时间极其有限，无形中英语写作不仅在课堂教学中被忽视，继而形成的不良连锁反应就是学生的平时笔头写作训练也就被弱化了，结合实际教学情况，考虑相关影响因素如下。

2.1写作基础

这里所说的写作基础，则是涉及到阅读量以及词语的基本功问题。在这一方面，我前面已经说了，我们藏区的学生尤为突出的问题是词汇量非常贫乏。于是，学生在书写英语句子时，哪怕是很简单的造句，也都感到力不从心或词不达意，写出来的句子往往令人啼笑皆非。好多学生对于句子的结构分辨不清楚，往往会张冠李戴。

2.2心理因素

在我们学校的平常的英语教学实践活动中，呈现出的现状是：由于词汇量的匮乏，使得相当多的学生在英语作文课上往往无所事事，不知道自己在这节英语作文课上干什么好，更甚者在原本的英语作文课上做其他自己感兴趣的学科的作业，这久而久之就形成了学生对英语作文的畏惧感，最后的结局就是厌恶英语作文课，直到厌恶英语教师。于是乎，学生把英语书面表达的训练当作是自己的人间地狱，这种影响下，难以有效开展教师相关的英语写作训练的内容，具有英语写作方面的消极性态度。

2.3写作技巧方面

部分高中学生并没有开展系统化的全面学习，特别是针对写作技巧方面还有很多的不足指出。具体来说，在进行英文写作中，并没有从整体上进行综合考虑，没有从篇章的布局入手，难以考虑到段落和句子的连贯性问题；另外，学生往往将注意力集中在每个单词和语法结构方面，而不重视句子相互间的衔接问题，这样就容易出现语义含糊不清。另外，学生大都不重视修改环节，部分学生甚至不懂如何进行修改。

3. 写作教学的策略

由此可见，结合相关的写作中存在的问题，教师要在平常的教学实践过程中有意识地对学生进行写作重要性的激活，尽量多鼓励他们积极应对英语作文的进取心；同时，注重以下几个方面的练习。

3.1培养高中学生英语写作的兴趣

通过不断加强写作兴趣方面的练习，能帮助学生建立较强的自信心，养成良好的学习习惯，进一步愿意参与英语写作课堂活动。一般来说，大部分学生对于写作都有一定程度的畏懼感，特别是用英语写作，往往更是无话可说。所以，如何结合实际的教学情况，进行打消灵魂深处对于英语作文的胆怯心理，这就应该从兴趣入手，充分体现出学生的学习主动性。对于高中生来说，应该首先保证他们从心里认识到学习英语写作的重要性，另外，还应该将多样化的英语写作形式教给学生。教师可以起到很好的榜样作用。

3.2指导学生养成良好的英语写作习惯

根据新课标的要求，应该重视如何让学生具备正确的学习方法等方面问题。应积极将此思想融合到相应的教学实践活动中，保证学生能够通过英文课堂写作练习，具有较强的写作能力，能较为熟练进行简单的英语应用。具体来说，应该要求学生在平时中不断积累学习中相关短语、句型、词汇，对于文章中的佳句进行背诵，并能收集相关常用写作题型中的开头句子以及篇章结构，通过自我学习能力的提升，也能有效开展相关的写作练习。

3.3精心组织英语作文教学，实施“过程教学法”

在平时的写作训练中，要采取多种措施、各种方式加强对学生写作过程的指导，要求他们在写作过程中：

（1） 从题目入手，进行仔细审题。应该重视写作中的审题内容，保证通过正确的审题来进行判断文章所要表达的主题内容。应该从基本方式入手，利用分析题目，先确定相关的写作的题材、背景、时间等方面。在进行创作中，切记盲目动笔，应该保证题意申请后方可进行，保证通过各方面的综合考虑，尽量避免相关的文不统一、文不对题以及言不得体等情况。

（2） 首先将要点列出，整体上构思好文章结构。写作中要点齐全是一篇成功文章的标志。尤其是高考作文，要点齐全是获得高分的关键。审清题意后，再大概在草稿本上列出文章的要点，把握文章的脉络，能实现相关主要内容进行清楚的表达，避免出现相关的遗漏问题，或者出现重复叙述要点的情况。另外，还应该从整体上理清相应的要点表达顺序，做好条理性的工作。

（作者单位：甘肃省卓尼县柳林中学）