高中英语词汇学习的 指导方法探究

李丽

任何一门语言均是由繁多的词汇所组成。因此，要想学好一门语言，有关词汇的学习将是最重要的基础。有关词汇的掌握，除了需理解词汇的含义，还需掌握词汇的标准读音、拼写的规律以及词汇在不同语句或与片中所表达的不同之意。对此，高中英语教学，要想切实达成理想的教学目标，作为高中英语教师，需务必对词汇教学给与足够重视。而若保证理想的教学效果，采取合适的教学策略方是关键。

传统的高中英语词汇教学，正是因教师仅是简单的将词汇交代给学生，并要求学生去死记硬背。然而，鉴于学生对词汇的记忆以及利用均是建立在认知与理解的基础之上，故死记硬背虽能较快的被学生所记忆，但相应地也最容易忘却。故针对英语词汇的学习，需以正确的方式，方能达到强化记忆的目的。

1. 根据构词法知识记忆和扩展生词

有关英语词汇方面的教学，仅是理解词汇的含义尚远远不足，有关词汇的运用、积累、拓展均是关键。虽然，英语本身的词汇量极为庞大，甚至可以说是浩如烟海，但其内在却又一定的规律可遵循，而学生在学习过程中，若能切实掌握这些方法，则势必能帮助学生突破记忆上的难关，继而在此基础上实现扩充词汇量的目标。当前，随着我国教育事业的不断发展，针对英语词汇的学习也衍生出了许多新的教学方法，诸如转化法、派生法、合成法、缩略法等等。而shape， dirty，Sightseeing，disadvantage等单词均可通过采取构词法来让学生轻松记忆。

2. 指导学生运用归类记忆法记忆单词

英语各知识点之间均有一定的联系，词汇亦是如此。故学生若能找出其中规律，并结合规律加以归类，则能借助已有的旧知识来学习新知识，这也是英语词汇学习中一项极其重要的学习犯法。对此，作为高中英语教师，应务必对此给予足够重视，并善用此规律，以切实提升学生的学习效率。如当学习短语due to的用法时，教师便可引进与之有因果关系的词或短语，如therefore， owing to， for， because of， thanks to， as a result等。

3. 联想记忆法

正所谓“学无定法”，相应地，有关英语词汇的学习也没有既定的模式可以依循，而若一种学习方式，其能方便学生记忆，那么这对学生而言，无疑便是最好的学习方法，因此，针对不同学生，教师应结合其记忆规律，帮助其找出适合自身的学习方法。如针对“familiar”单词的相关内容教学时，由于该单词与地方方言“说媒”的发音极为接近，此时，教师便可顺势指引学生，基于“familiar”本身便有“熟悉的”之意，对此，教师便可基于学生说法，向其提点到：要想说媒，则必定对双方均有一定程度的了解，而此单词之意恰好为“熟悉”的意思。经过教师解释，不仅增添了课堂教学的趣味性，且因联想而产生的理解，将对学生记忆起到良好的强化作用，继而可促使学生将新旧知识联系到一起，从而深化学生对相关知识的记忆与理解。

4. 结合语境教学词汇

当前大部分学生虽能数量的背出许多词汇，但大多都不懂得该如何运用。之所以会出现如此现象，原因便在于学生仅是简单的记忆了词汇。事实上，英语词汇，其不仅鲜少有独立性，且基于不停的语言情境，其所表达的含义亦将有所差异，如若单词脱离了相关语境，则变为了仅能表达某一方面意义的符号，而无法与其他词汇之间相联系，故要准确理解词意，便必须结合当时语境，进而才能深入了解其用法与搭配。

5. 准确把握词汇教学的深度和广度

所谓词汇教学深度，即指词汇用法，其包括词汇的基本意义、功能、意图以及情感态度等。至于广度则主要是考虑目的语及其母语之间的相同点，或是就两者之间的相近之处进行比较，从而予以适当的拓展。在笔者的调查过程中，曾经发现学生在词汇方面的困境，能卡住他们的往往非是哪些陌生的词汇，而是学生平日已经认知却未能熟练掌握的词汇。故高中英语教学，若能基于传统的词汇教学，并就其深度与广度予以有效拓展，则势必能深化学生对词汇的掌握，继而逐渐懂得词汇的真确运用方式。如基于“develop”一詞，其在高中英语中属于使用频率较高的词汇，但学生普遍对它的使用能力均极为有限，而导致此现象的主要原因便在于学生仅是了解“发展”的用法，而不清楚该词的其他常规用法，故在实际的教学过程中，若教师能在教学的深入方面予以有效拓展，则势必能帮助学生突破困境，进而做到对词汇的良好运用。

总之，高中阶段的英语教学，词汇仍是学习重点。对此，作为高中英语教师，应务必对词汇教学给予高度重视，并积极采取合适的教学方法，如此方有助于提升高中英语的词汇教学效率，继而为学生的英语综合能力发展奠定良好基础。

[1] 高琳. 高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略分析[J]. 校园英语， 2016（11）.

[2] 黄琳. 浅谈词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J]. 海外英语，2016（11）.

（作者单位：山东省莱芜第一中学）