幼儿家庭科学教育浅谈

刘思妤　刘俊霞

【关键词】 家庭；科学教育；启蒙；特点；问题；内容

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0080—01

幼儿科学教育指的是引发、支持和引导幼儿主动探索，经历探索和发现过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得乐学，学会这种有利于终身发展的长远价值。由此可见，幼儿科学教育可能不会短时间内见到成效，但它对于幼儿的终身发展来说却起着非常重要的作用。

一、家庭科学教育的特点

1.家庭科学教育的潜移默化性。家庭中的科学教育与幼儿园中科学教育的最大不同之处在于：幼儿园的科学教育是在一定时间内有目的、有计划地给幼儿进行的正规的教育，而家庭科学教育则是寓科学教育于家庭生活之中，带有浓厚的生活气息，既是家庭生活的一部分，又是幼儿科学教育生动、具体的内容与过程，这样就使家庭科学教育有了潜移默化的特点。幼儿在家庭生活中所受的科学教育不是专门化的，而是与生活实际相联系的。家庭中科学教育的内容与家庭生活紧密联系，反映在了家庭生活的各个方面。

2.家庭科学教育具有的个别性。家庭科学教育是由孩子最亲近的人进行的，家长可以根据孩子的不同需要、兴趣以及个性而组织科学学习，按照每个孩子的知识水平、能力、学习方法类型而进行观察探索、实验和发现，这样容易满足幼儿的个别需要，便于启发指导，有利于幼儿在不同水平上获得发展。

3.家庭科学教育具有的随机性和灵活性。由于家庭科学教育的内容与家庭生活紧密联系，而且家庭科学教育的教师就是孩子的家长，家庭科学教育没有一定的计划、目的和要求，不受时间、地点的限制，往往是由孩子的兴趣、需要或家庭生活环境、事件的不同而诱发的。幼儿学习科学活动可以在家庭生活的每一个地方、每一个时间进行。

二、家庭科学教育中存在的问题

1.偏重科学知识和概念的掌握。家长在家庭科学教育中普遍满足于孩子掌握了多少知识而忽略了科学方法、科学技能的掌握。我们看到家长给孩子买很多有关科学方面的书籍，满足于孩子记住了书上的知识，认为这就是所谓的科学教育，殊不知“授人以鱼不如授人以渔”，孩子记住的科学知识可能很快就会忘记，因此，家庭科学教育中应该更加侧重于孩子好奇心和探究精神的培养、科学精神的培养，这些才是对于孩子终身发展真正有意义的东西。

2.家长急于将答案告诉孩子。皮亚杰曾经说过：“儿童独立摸索，看起来是浪费了时间， 实际上恰恰是赢得了时间。”孩子在遇到问题时，在自己独立解决问题的过程中能够掌握科学的方法，能够培养孩子的动手能力、独立解决问题的能力，萌发幼儿对于科学的兴趣，而家长在家庭科学教育中最容易出现的错误就是在孩子遇到问题时剥夺孩子独立探索的机会，直接将答案告訴孩子。

3.家长生硬照搬学校教育的模式。家庭科学教育很少采用孩子感兴趣的游戏形式，家长更喜欢采用说教等方式。孩子具体形象思维的特点决定了简单的说教形式是不能被孩子所接受的，必须将抽象的语言转化为孩子感兴趣的具体形象的游戏形式才能被接受。

三、家庭科学教育的内容

1.保持孩子的好奇心和探究热情。3～4岁的孩子爱问“这（那）是什么？”这时孩子最想知道的就是关于这个事物的名称，因此家长此时只需要把该事物的名称明确告诉孩子就可以了；4～5岁大概处于中班的孩子渴望了解事物的属性和特征，常问：“它是什么样的？”这时父母就应创设一定的条件，给予一定的材料支持，引导孩子们独立地解决问题。如，给孩子提供番茄，让他们观察番茄的颜色、形状，触摸番茄的软硬、光滑度，品尝番茄的味道，在这种实际操作过程中，“番茄是怎样的？”这一问题就迎刃而解了。如何保持和培养孩子永久的好奇心和探究热情是家庭科学教育中家长最应关注的问题。

2.科学的精神。科学精神包括了创新精神、怀疑和探索精神、求实精神，进取精神、团结和协作精神等。科学精神是科学素养的重要组成部分，美国《2061计划》和《国家科学教育与标准》都明确地把提高大众科学素养作为国家科学教育的目标和任务，因此，家长在家庭科学教育中更应注重幼儿科学精神的培养。

3.环境道德教育。环境道德教育是一个潜移默化的教育，家长应注意提高自身的环境道德素质，引导孩子学会接受自然、热爱自然、珍惜自然资源，在自己能力范围内保护自然，培养孩子的环保意识，增强孩子的环保行为。

编辑：王金梅