高效课堂理念下的学校德育模式初探

孙华泉

【关键词】 高效课堂； 德育；小组建设；自主管理；评价机制

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0028—01

为了更好地体现“德育为先”，更好地塑造学生美好的心灵，需要在德育内容和德育方法等方面加以创新。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。围绕这一指导思想，笔者所在学校在近几年的德育工作中逐渐摸索了一套适合学生的健康成长的思想教育方法。

一、高效课堂理念下的小组建设，成为德育工作的主阵地

小组建设是高效课堂的载体，同时也是德育建设的小单位。每个班按照“组间同质，组内异质”的原则每4—6人一小组，把一个班分成若干个小组进行管理。各个小组有组名、组训、组规目标、共同愿景等。每个小组有组长、学习委员、纪律委员、体育委员等。小组人员人人都是管理者，人人都有权利和义务为小组出力。我们对小组实行捆绑式评价，出台小组评分细则，小组及小组人员有好人好事、有进步、课堂积极参与的给予加分；小组及其人员有违反校纪班规的直接扣分到组。小组积分每周公布一次，评出优胜小组，并在下周一予以通报。我们尊重学生的差异，在每个小组内分层设计目标，只要学生有进步，就给予最大的鼓励。我们不求每一个学生成才，但求每一个学生在成长的路上有一个又一个成功的体验。让“我进步，小组才能进步”，“我成长，小组才能成长”这些集体观念深入每一个孩子的心灵。慢慢的，孩子的团队意识强了，合作精神强了，小组必然整体进步，培养了孩子的合作精神和团队意识。

在小组竞争机制的促进下，组员之间变得更加和谐了，融洽了，为了给小组加分，优秀生主动帮助学困生，耐心地当起了小老师，大家互相关心，互相帮助，爱的暖流在小组间流淌，在同学之间流淌，在师生之间流淌。

二、高效课堂理念下的自主管理，为孩子们搭建自我成长的平台

教是为了不教，学生一旦具有自我反思、自我改进、自我管理的品德将是他一生受用的精神财富。因此，我们着力在抓孩子的自我管理能力上提升道德素养，各年级成立了学生自主管理委员会，负责每天各年级学生的纪律、卫生、考勤等一日学生常规工作。各班有值日班长和值周班长，值日班长负责当日班上的日常事务，履行常务副班主任的职责，每位值日班长务必在早晨书写一句今日赠言，并作好第二天的交接工作；值周班长对值日班长进行指导和监督，并做好一周的总结工作。

中学孩子正处在思想尚不成熟、没有分辨是非能力的时期，也许老师的教导他不一定能接受，但让同龄人管理同龄的人，学生很容易接受正确的思想。很多老师棘手无法解决的问题，在班委员会上却很容易解决。

三、高效课堂理念下科学的课堂评价机制，为德育的纵深推进保驾护航

有什么样的评价就有什么样的课堂，有什么样的评价便有什么样的德育。我们从课堂上学生参与的程度、表现的效度、探究的深度、状态的饱满度、板书的工整度、语言表达的准确度、眼睛的亮度、展示的规范度等方面，对学生进行综合性评价，并当堂公布评价结果，每节课都有一位学科班长做总结和点评，宣布本节课的优秀小组和优秀个人，并给予掌声鼓励。经过我们的探究发现，凡在课堂上生命状态好的学生，一定是一个道德品质优良的学生。我们的课堂是安全的，学生只要能积极参与课堂，积极回答问题，哪怕离题万里也不会受到批评和打击，只会受到来自学生或老师委婉的纠正和十足的鼓励；我们的课堂是开放的，学生或坐或站或走动也无防，因为我们追求的是心动、身动和神动；我们的课堂是很动态的，但动中有序，就像一场足球赛，场面活跃，但他们眼中有球，心中有门。

科学的评价里也包含着对学生最真挚的爱，这份爱更是德育教育中一种无声的语言。

高效课堂是我们的追求，高效课堂理念下的德育探讨是我们主攻方向。“路漫漫其修远兮，吾將上下而求索”，德育工作任重而道远，我们将继续在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指导思想的引领下，结合《中小学德育工作规程》《中小学德育纲要》寻找达到目标的路径，开辟更多更好的德育工作途径。“天行健，君子以自强不息”，在教育的春天里，德育工作必将会有一个新的开端！

编辑：蔡扬宗