比较三国人物 学习京剧分类——比较文教学设计

广西南宁西大君武小学（530000） 特级教师艾斌艳工作室 潘 峰

【设计理念】

无论是在学习和工作中，比较都是一种比较清晰高效的思维方法。在开展“三国任我行”名著动态阅读中，我们以读为基础，让学生表演体验，以深化学生的理解感悟。同时，在音乐课堂中引入京剧中的三国唱段，让学生感受京剧的魅力，体会三国人物在京剧中的形象，并完成比较文的习作。在教学中，读、演、写互相融合，进一步加深学生对《三国演义》人物的认识和京剧知识的学习。

【教学亮点】

在音乐课堂上的比较文写作教学，具有直观性、实践性、表演性的特点，让学生在京剧中感受人物的异同，同时也体现了动态阅读活动中的“表现之乐”。整个课堂教学由浅入深、由具体到抽象、由整体到部分，符合学生的思维特点，让学生学会分析、比较、综合，不仅掌握比较文的写作方法，而且发展学生的思维能力，传承了中华民族的优秀文化。

【教学目标】

1.运用比较文的写作策略，探索比较京剧中分类的特点。

2.掌握比较方式和比较文的语言特点，并在习作中运用。

3.初步感受京剧的艺术魅力，提高人文素养。

【教学过程】

一、视频导入，激发兴趣

1.初识京剧。

京剧，是中国五大戏曲剧种之一，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲榜首。京剧走遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。它的分布以北京为中心，遍及中国。在2010年11月，京剧被列入人类非物质文化遗产代表名录。

2.三国人物的不同京剧角色。

看几段视频，比较片段中的相同点和不同点。

（1）生——《捉放曹》中的陈宫。

（2）旦——《凤凰两乔》中的大乔、小乔。

（3）净——《群英会》中的曹操。

（4）丑——《群英会》中的蒋干。

【设计意图直观形象的视频有效地激发了学生的学习兴趣。同时，短短的几分钟视频涵盖的内容非常丰富，为下一环节比较文的学习埋下伏笔。】

二、比较京剧角色的异同

通过比较，学生初步学习京剧中角色的分类。

1.整体比较。

通过上面的视频，我们整体比较一下，京剧角色有哪些相同点，又有哪些不同点？

学生小组内说一说，最后小结归纳。

（1）相同点。都是京剧人物；都穿着戏服；脸上都有油彩画出来的；都有京剧的音乐伴奏。

（2）不同点。脸上的颜色妆容不同；性别有男有女；鞋子有高底靴、绣花鞋；音乐有快有慢。

2.部分比较。

（1）教师播放《三国演义》京剧中的人物视频片段。

师：同学们欣赏后发现了很多相同和不同点，能感受到京剧在表现时有着细致的分类。那咱们再来看视频进行比较，研究一下京剧的分类。因为大家对京剧剧目不是很熟悉，教师就都选《三国演义》中的人物，以帮助大家感受分析。之前我们是进行整体比较，这一环节我们将进行部分比较。这样，你将会有更多的发现。

（2）小组合作研究。

按不同颜色分小组，看视频和上网查找，在表格的括号中填写相应的内容。

（出示表一）

表一

完成表格的填写后，小组合作展示。

【设计意图对京剧的角色进行整体与部分的比较，目的是让学生从宏观和微观两方面对京剧角色有一个全面的认识；借助表格来呈现比较的结果，使学生的认识更加清晰。】

三、比较丑行当中的分类

在了解京剧分类的基础上，选择同一行当进行对比，研究行当里具体的分类。

1.观看视频，了解行当分类。

在了解京剧分类的基础上，我们选择同一行当进行对比，研究行当里具体的分类。让学生重点比较蒋干和夏侯尚。

教师出示两段京剧视频——《蒋干盗书》《定军山》，引导学生比较蒋干、夏侯尚。

2.快速抢答。

两个人异同点之比较（教师随机板书）。

3.填写表格，具体内容比较。

出示（表二），引导学生比较。

表二

【设计意图此部分的教学聚焦到两个具体人物的赏析。这样，借助人物的比较达到复习前面知识点的目的，同时将音乐赏析与比较写作结合起来，既能促进学生的深入赏析，同时又培养了学生的人文情怀。】

四、运用比较文，展示学习成果

1.学习比较文妙招。

刚才我们用表格的形式比较了三国人物京剧角色分类、行当里的具体分类。如何更好地展示我们的探究成果呢？用比较文的形式最简洁明了。想知道写好比较文有哪些妙招吗？

一是比较相同点和不同点。二是用上一些表示比较的词语。相同的方面，用上“也、像什么一样、相同的是……”这些词，提示读者这是介绍讲同点。在此基础上，表示内容不同，常用转折关联词，如“但是、却、可是……”三是要写出比较的结论，也就是观点。

2.课堂小练笔。

请大家从三国人物的京剧角色分类、行当里的具体分类中自选内容进行比较，注意用好关联词语。如，京剧中生旦角色的比较、京剧中净丑角色的比较、京剧中蒋干与夏侯尚之比较、京剧中文丑与武丑的比较等。

3.集体交流展示。

【设计意图通过上面的比较分析，学生已经积累了丰富的比较文习作素材。此时，小练笔将写的训练落到实处。同时，教师适当地强调比较文的写作要点，使学生更加清楚明了比较文的写作特征。】

五、评价修改，总结提升

学生完成比较文的习作后，要求学生按照以下标准（表三）进行评价和修改。

表三

【设计意图好文章是改出来的。这个教学环节，教师给出比较文的评价标准，让学生进行自我评价和修改，这样既能够培养学生修改作文的能力，又能使学生更加深入地理解京剧的角色特点。】

【教学反思】

让学生初步了解京剧，并利用京剧角色进行比较文的学习，激发学生的学习兴趣，传承民族传统优秀文化，是这节课的定位。认识京剧的众多角色，最好的方式就是进行比较。教学中，通过观看视频、回顾《三国演义》中人物的性格特点、总结归纳京剧角色个性，并以比较文的形式呈现出来，这样不仅让学生在不断地比较中感受人物形象，加深对经典名著的理解，掌握比较文的学习方法，而且对京剧角色的认识也更加深刻、到位，学会了比较的思维方法。这样，便于学生今后在学习中运用比较的方法，提高学习的效率。