50元当3元钥

邵丽英

一个阳光明媚的午后，我匆匆走进教室。小航开心地和我分享了一个好消息：“老师，我买到我喜欢的摩擦笔啦！我也有摩擦笔用啦！”望着他欣喜的笑颜，我也替他开心。

可是刚过两节课，小航就哭哭啼啼地來找我了。一问原因，才知道原来是班上好几个同学都笑话他是个傻瓜，本来只要3元钱的东西，结果花了50元。他很委屈地跟我说：“老师，我怎么知道这个东西多少钱，我喜欢就买了嘛！可是我还没用几下这只笔就坏了。”

我和小航的妈妈交流了这件事情。他妈妈说：“小航的确是没有用钱的概念，一般他需要什么都会和我们说，只要是合理的要求，我们都会满足他，不合理的会给他分析明白，他听了都会表示理解，不会乱买东西。他想要一支摩擦笔也和我们说过，只是当时我们没有立即答应他，是希望他的书写更漂亮一些以后再买，毕竟钢笔比摩擦笔写出的字更漂亮，更适合练习书法，他当时也同意了。我们也会给他一些零用钱由他自己保管，一般一个星期会有50元。”

听了小航妈妈的话，我发现了几个问题。一个是孩子都已经9岁了，还很少有购物经历，难怪连一些常用物品甚至是学习用品的价格都不知道，这很不利于孩子财商和数感的培养。再就是孩子基本的需求都已经在家里得到满足了，还有必要一个星期给50元的零花钱吗？我把我心中的想法诚恳地和小航妈妈作了沟通，她很快意识到了自己的问题，并真诚地向我道了谢。我也和那个卖摩擦笔的孩子进行了沟通，教育他要诚实地和他人交易。他也有点委屈地跟我说：“老师，不是我要卖给他，他自己扔了一张50元的钱，拿了我的摩擦笔就走了……”我建议他钱物再换回来，他也爽快地答应了。

这件事情双方看似都得到了圆满的解决，但还是引起了我的思索———一个三年级的孩子竟然没有一点购物常识，仅凭喜欢就倾尽所有去花费（他当时身上一共只有50元钱），这是谁之过呢？诚然有父母的责任，但作为老师的我就没有一点责任吗？我是一名数学老师，我们已经学习了人民币的知识，这个孩子的数学成绩也很不错，可是在现实生活中他的行为却令人啼笑皆非，这难道不是“高分低能”的一种表现形式吗？我在以后的教学中又应该如何避免呢？

现在的数学教育都提倡一种大数学的观念。数学知识的学习并不再仅仅局限于课堂，而是要和多姿多彩的社会生活紧密结合起来。数学知识的学习不仅仅要为学生创造生活化的学习情境，更是要运用于具体的生活实践当中去，这样学生学习知识的欲望才会更强烈，学习劲头会更足，更有成就感。

其实早在接手这个班的时候，第一次家长会时我就给家长们提出了要在生活中学数学的观念，特别提出了关于时间和人民币的认识要在生活中多实践、多运用，可多数家长并没有引起重视。可见，家长们观念的提升也是我们教师不可忽视的一个教育范畴。

我想，即使我不是一名数学老师，我也不会希望我教的学生仅仅是会做几道题而已。我希望在我的教育下，我的孩子还会运用数学知识解决生活问题，利用数学思维提升学习能力，我希望他们还能拥有一颗“数学的头脑”———这才是知识育人的根本所在。

在今后的教育中，我一定要多创造机会让学生用知识服务于生活实践，多放手让他们自己去办事。也许会出错，也许会把事情搞砸，但这些错误和失败何尝不是一种生活的历练呢？

（作者单位：常德市武陵区东升小学）