新高考背景下高中生涯规划教育实践探索

李拥军

摘 要：河北黄骅中学确立了“以人为本，规划学生终身幸福”的生涯规划教育理念，并设置了完善的生涯规划教育实施机构，制定了生涯规划教育实施机制，包括教学设计与管理系统、教学执行与实施系统、教学拓展与实践系统；同时结合本校的实际情况和学生的成长规律，制作完成了生涯规划课程体系；此外还积极开展了高校展、专业展、职业展，建立了专业、职业体验基地；开展了生涯规划测评与咨询，生涯规划工作坊与公益讲座等系列生涯规划实践活动。积极推进“一三五”导师制的实施，由此实现了“全员育人”的落地，同时推动了生涯规划教育的有序开展。

关键词：高中；生涯规划教育；实践探索

中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）14-0007-04

高中生涯规划教育的实施是一个系统工程，涉及到学校管理、教学、科研等方方面面，因此如何高效开展高中生涯规划教育是教育界广泛关注的课题。我校作为河北省首批生涯规划教育实验校，从2015年以来积极探索高中生涯规划教育实施策略。2016年积极承担了河北省重点资助课题《高中生涯规划教育的实践研究》，2017年积极承担全国教育科學“十三五”重点立项课题《高中生涯规划教育的实践研究》，为高中生涯规划教育的实施在广度和深度上提供了经验，以下结合我校实践探讨几个方面。

一、确立生涯规划教育理念

教育理念是开展教育活动的灵魂，因此高中阶段开展生涯规划教育必须确立科学的教育理念。我校践行“以人为本，规划学生的终身幸福”的教育理念，并通过开展生涯规划教育帮助学生确立未来的职业理想和当下的发展目标，同时努力实现为每个学生创造适合自我发展的教育。

二、设置生涯规划教育实施机构

我校根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》和教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》以及河北省教育科学研究所下发的《河北省高中生涯规划教育实验研究方案》（修订稿）的要求，同时结合本校实际，成立了生涯规划与学生发展中心，并在校长的领导下，统一协调、组织全校的实验研究工作，力求将生涯规划教育推向更为专业的领域。生涯规划与学生发展中心作为专门的生涯规划研究部门，在探索和研究中使高中生涯规划在一个更高的起点上进一步实施和落实。生涯规划与学生发展中心由多元探索活动区、自我测评区、个体咨询区、高校展示区、生涯规划课程教室、生涯规划教育职业体验基地等几大区域构成，全面服务于学生的生涯规划学习需求。

三、制定生涯规划教育实施机制

我校根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》和教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》以及河北省教育科学研究所下发的《河北省高中生涯规划教育实验研究方案》（修订稿）的要求，并结合本校实际，确立了生涯规划教育实施机制。

（一）课程（包括实践活动）设计与管理系统

校长作为第一负责人，将生涯规划教育作为一种理念融入到学校教育教学中。教学副校长负责课程审议及过程管理，政务副校长负责指导与管理，后勤副校长负责资源保障与实施。生涯规划与学生发展中心作为专门的生涯规划研究部门，负责课程设计、生涯规划活动策划、研究性学习探索、职业探索与体验、非智力因素研究等。

（二）课程（包括实践活动）执行与实施系统

课程实施是落实生涯规划教育的重要途径，实施工作应结合各年级部落实，并根据各年级的特点进行活动安排、人员协调、组织课程实施。在年级部主要组织实施三种课程：独立课程、专题讲座、渗透课程。其中独立课程（包括必修和选修课程）由生涯教师负责实施，每周开设一个课时。首先由生涯规划与学生发展中心对生涯教师进行专业培训，重点讲解生涯规划的基本理论，以及每个环节的探究活动应如何开展。然后生涯教师拷贝课件、领取学案，在深入研究的基础上开展课程。此外生涯教师在课后还要写出课程实施总结，并反馈给生涯规划与学生发展中心，进行备案研究和改进。专题讲座由生涯规划顾问负责，每个学期不定期开展。渗透课程由生涯导师和各科教师实施，如此可把生涯规划教育融入到学校教育的全过程，并使每位教师都成为实施的主体，从而使其在加强培训和自我学习相结合的情况下，把生涯规划教育与常规教学紧密结合起来。然后生涯规划与学生发展中心再根据教学实施情况积极总结改进，并形成经验，进而不断完善。

（三）课程（包括实践活动）拓展系统

课程拓展系统依托本地高校、学生家长、优秀毕业生、社会各界实施，并通过宣传与公益性讲座，让社会认识到生涯教育的重要性和必要性。同时通过家长的参与，把生涯规划教育融入到家庭教育之中，使得学校教育、家庭教育与社会教育形成合力。并邀请优秀毕业生在适当的时候来校开展交流讲座，激起学生对大学的向往与了解，进而对自己的人生有更美好的规划。同时依托社会各界，让学生走进社会，了解职业现状与职业需求，从而不断完善自我、提升能力，更长远的规划职业生涯。

四、生涯规划教育课程体系建设

生涯规划教育课程从课堂教学到社会实践，涉及多个方面多种类型。且这些课程在实施过程中具有很大的灵活性，因此我们通过不断的创新可以收获到很多意想不到的结果。针对生涯规划教育各类课程如何优化与创新，我们规划中心的教师们分组进行了探索与尝试。

我校生涯规划顾问教师们在认真研究国内外理论成果的基础上，并结合本校的实际情况和学生的成长规律，制作完成了校本课程必修生涯规划课程体系。

五、开展生涯规划教育系列实践活动

进行生涯规划教育的方式是灵活多样的，既要有课堂的探究活动，又要有形式多样的实践活动，这样才能让学生在实践活动中更直接感受生涯规划的必要性。

黄骅中学必修生涯规划课程一览表：

（一）开展高校展、专业展、职业展引导学生树立理想

“志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也。志之所向，无坚不入，锐兵精甲，不能御也。”理想的职业和幸福的人生需要高中生树立坚定的理想，为了让学生能够更清晰地探索大学、专业、职业，我们筹划建设了高水平智能高校展馆、专业展馆和职业展馆，以便让学生更多地了解大学、了解专业，帮学生把目标定得更加精准，点燃学生内心奋进的激情。

（二）建立专业、职业体验基地

在高中开展生涯规划教育既要进行学业规划又要进行职业规划。学业结束后能找个什么样的工作是学生和家长关注的主要问题，因此我们既要让学生在课程中去探索专业和职业，又要让学生积极进行实践体验。为此我们依托本地高校资源，通过合作的方式把本地大学实验室和实践基地建设成我校生涯规划教育实践体验基地。通过实地体验，学生们对相关专业和职业有了更清晰的认识和理解，也明确了相关职业对学生的知识、能力、素养、品质的具体要求，从而使学生在进行专业和职业选择时更理性，也为学生在高中选科时提供了更多的思考。

（三）开展生涯规划测评与咨询活动

在新高考背景下高中生如何进行科学的选科关系到每个学生的未来，也关系到国家对人才的选拔。为了帮助高中生做出正确的选择，我校设立了高水平智能测评工作室和咨询室。智能测评工作室借助大数据智能测评系统，科学地帮助学生筛选相关的专业和高校，并进行各种组合选择的理性分析，使学生能根据自己的实际情况做出正確的选择。咨询室主要对学生学业规划中的问题、非智力因素培养方面的问题、个性成长与全面发展方面的问题、学校教育和家庭教育相结合方面的问题以及如何选科并进行职业规划方面的问题进行援助和咨询。

（四）生涯规划工作坊与公益讲座

生涯规划教育不应该是从高中才开始的，生涯规划教育应该贯穿人的一生。幼儿园、小学、初中的生涯规划教育家长应该承担重要责任，因为学生的自我意识和自我认同感都还不强，所以就需要家长去探索适合学生成长的方向和道路，并进行科学的规划。但现实是家长忙于各自的工作，或者根本不懂得教育理念，更不懂得生涯规划教育的重要性，因此要真正秉承“以人为本，规划学生的终身幸福”的教育理念，就必须把生涯规划教育融入到家庭教育、社会教育、学校教育的各个领域、各个环节，让全社会像关心高考成绩一样关心学生的生涯规划教育。

寒假我校的生涯规划与学生发展中心发起了进行生涯人物访谈的号召，即在春节走亲访友的时候，让学生借由这个机会去拓展视野，积累生活经验，选择一名亲友或者优秀校友围绕高中生活的适应、规划，高考升学的方式，大学专业的特点，感兴趣的职业等话题进行生涯访谈，并把访谈的过程进行书面整理，同时写出自己的总结和反思。此外还通过微信公众号举行了《我的家风故事》接龙活动，让学生从观察者思考者的角度去看自己的家族，进而从家风家训中汲取自我成长的力量。通过这两个活动的有效开展，让生涯规划和家庭教育有机融合，同时把生涯规划的知识辐射到整个家庭。此外还利用暑假开展了生涯体验日活动，即邀请初中优秀学生来到我校进行生涯体验，并通过参与霍兰德测评、冰山模型、生命彩虹图、生命鱼骨图等活动，让学生在快乐的时光中了解自我，明晰理想，收获知识，更重要的是坚定了生涯规划教育的信念。

六、导师制的实施机制

导师制作为构建“三全”（全员、全过程、全方位）育人体系的有效探索，是因材施教的一种有力诠释，也是全面提升学生综合素质的根本需要。同时导师制的实施，让我校的生涯规划教育也变得更加精细化、校本化、高效化。

结合本学校的生源构成特点，我校创新开发了“一三五”导师制。即以班主任为核心，每个学生都拥有三种导师资源，分别为生涯导师、学业导师、拓展导师，进而实现对学生的思想引导、学业辅导、生活指导、心里疏导、发展向导。同时学校还设立生涯规划工作室，并挑选三个年级中开朗自信、乐观阳光、善于合作、敬业奉献的中青年骨干教师组成生涯导师团队，负责开发适合每个年级的生涯导教课程，并利用隔周的班会课时间，结合《黄骅中学高中生涯规划教材》完成生涯导教任务，同时负责指导学生进行科学选科和志愿填报等工作。此外还在三个年级部内实施学业导师工程，实现对传统班主任管理模式的完善和补充。即以班级为单位，六位文化课任课教师组成班级学业导师团，班主任任组长，并综合考虑兴趣、性格、学业成绩等多种因素后，把学生分配给六位学业导师组成“微导教团队”，学业导师在深入了解各自团队的学生后，通过定期个别导教、不定期小团体活动、完善《生命成长记录册》、寒暑假微信群导教等多种有效措施，促进师生、师师、家校之间的积极互动合作，从而使这部分学生的发展增量最大化，并实现学业成绩的提升与生命成长的加速。同时还聘请优秀家长和学校相关处室的主任担任拓展导师，并开设月末家长大讲堂，围绕励志教育、职业方向、感恩教育三大主题在学期内开展各种德育活动，从而拓展对学生进行德育教育的途径。通过导师制的有效实施，真正实现了“全员育人”，同时也推动了生涯规划教育的有序开展。

生涯规划教育关乎每一个人的终身幸福与发展，它是一个系统工程，不是一蹴而就的，且高中生涯规划教育是在学生成长的关键时期进行的，因此意义更加重大。科学开展高中生涯规划教育是我们所有教育人的使命，也是教育本质的重要目标指向。目前我们的研究还有很多的不足，也还有很多值得去探索的问题，以上只是一点感悟，希望此篇文章能为在追求学生终身幸福与发展道路上的探索者提供一些启示。

参考文献：

[1]杨 爱.关于高中生生涯规划辅导的探讨[J].才智，2009，（33）：111.

[2]韦立君.国际视阈中我国高中生涯教育的课程设置[J].合肥师范学院学报，2010，28（02）：107～110.

[3]刘 婷.对高中生进行职业生涯规划的探索[J].内蒙古教育，2009，（16）：3～4.