怎样培养学生的语文学习兴趣？

余连锋

学习兴趣的培养在教学过程中是一个核心问题，很多教师都在为此问题苦苦思索。学习兴趣是学习活动的原动力，是课堂教学活动中学生学习效率的决定性因素。课堂教学中学生的学习兴趣直接关系到课堂教学质量的好坏，一堂成功的课必须是学生学习兴趣浓厚，学生参与度大，能与老师积极配合的课。如果课堂上学生学习兴趣不浓厚，参与度小，与教师不配合或配合不当，那么即使老师把课备得再充分，课堂上讲得唇焦舌敝，这堂课也只能是孤芳自赏。培养学生学习兴趣是激发学生学习热情的关键，也是决定教学质量好坏的关键。

本人认为要培养课堂教学中学生的学习兴趣，务必做好以下几方面的工作。

一、多给学生陈述自己见解、展示自我能力的机会

课堂教学是为了激发学生的学习潜能，促进学生的发展。老师作为课堂教学的组织者和引导者，要给学生营造一种宽松、愉快、和谐、平等的学习氛围，讓学生真正成为课堂的主人，多给他们陈述自己见解、展示自我能力的机会。老师要放下架子，走下讲台，与学生一起合作、交流、探讨。课堂教学不仅是知识信息的交流与传递的过程，也是师生双方情感交流与体验的过程。只有师生双方不断地进行情感交流，才能激发学生学习的热情，增强学生积极向上的学习态度，这样的课堂才可能较多地发现学生的缺失。

二、做到语言生动，有亲和力、感染力，引起师生情感共鸣

师生交流最常用的工具是语言，而富有亲和力的话语，能搭建起一座师生思想和情感顺畅交流的平台，从而产生良好的教学效果。那么，教师如何说，才能使自己的话语更有亲和力呢？

为了体现自己的威严，有些老师常常用命令的话语跟学生说话，以为这样就可以让学生折服。其实，这样的话语往往会让学生产生抵触情绪，师生就难以平等地交流。在教学中，用平等的语气和学生共同探讨问题，并用“咱们”“我们”等词语，说明答案是大家一起找出来的，使学生产生一种参与的喜悦和成就感。商量的话语，具有很强的亲和力，能使课堂形成一种和谐融洽的交流氛围。

教师抱怨的话语，源自对学生的不满，不论这种不满是有意还是无意，都会挫伤学生的自信心，使学生产生逆反心理，也就不可能产生良好的教育效果。有的老师为了提高学生的语言表达能力，不得不随机抽查，由于学生的口头表达能力基础不好，训练时间又短，学生信心不足，课堂气氛很不活跃，老师的不满情绪和抱怨言语顿时就流露出来，学生听了以后，就更没信心去回答问题，学生对老师的课也很不满意。原本气氛热烈的训练课就这样夭折了，原因在于老师使用抱怨话语。这种抱怨的话语使学生的自信心和积极性深受打击，师生之间交流的通道被堵死了。如果换成另一种说法，效果可能会好些。所以说，激励的话语不但能产生较强的亲和力，而且使课堂气氛活跃起来，学生争相发言，一堂气氛热烈的口头训练课就会圆满完成。所以，无论学生的学习程度怎样，教师都应该把抱怨的话语变成激励的言辞，用亲和力去营造良好的课堂氛围。

教师大都有这样的经历：自以为给学生讲明白的知识，学生照样不会，反复纠正过的练习、作业，学生照样出错，于是，一遍一遍的纠正，反反复复的讲评，成了很多老师教学中的常事。这样的课堂教学，问题主要出现在教师惯用笼统的语言去评价知识的错误： 甲老师在对学生进行试卷讲评时，从三个方面说起：一、做题马虎大意。二、审题不严密。三、基础不够扎实。这样的讲评太笼统，并没有细致地指出具体的错误。老生常谈，学生听得“两耳起茧”却无关痛痒，难以触动学生的内心。结果，自然是老师心灰意冷地讲，学生没精打采地听，效果可想而知。乙老师就不一样，他在评讲时，通过提问，具体说出了学生的具体错误，比如：在讲到审题、做题马虎时，说：“××同学，你为什么选错了呢？说说你当时是怎样想的，好吗？”这位同学谈了自己的想法，师生共同认证了错误原因后，老师马上点到犯同样错误的其他学生。课后学生议论老师的讲解具体，效果很好。这里，乙老师细致的话语使学生更好地认识到自己的错误，实现了师生之间的和谐融洽的交流。教师细致入微的讲评，对学生的了解，体现了教师的敬业精神和对学生的重视关怀，不仅能深深打动学生，也能让学生对老师肃然起敬。老师在上课时，如果多用商量、鼓励、细致的话语，将使你的话语更有亲和力。你的课堂又怎能不受学生欢迎呢？

三、注重情感激励，激活学生课堂参与热情

“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。一句话，一个字，甚至一个眼神，教师的评价对学生的情绪和情感的影响很大。

比如在分析《散步》这一课的人物形象时，对文中的“我”、“我”的母亲、“我”的儿子三个人物形象大家都积极讨论，意见很快统一起来，但分析到“我”的妻子时，大家都沉默了。忽然有个学生勇敢地举起了手，她充满感情地说：“我认为文中的妻子是温柔贤惠的！”我先没动声色，而是接着追问：“为什么，你能从课文里找到根据吗？”这名学生立即读道：“妻子呢，在外面，她总是听我的”、“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。“答得好！”我充满激情地大声说，并带头鼓起掌来，霎时，教室里掌声四起，我看到这名学生激动得脸都红了。

情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。因此，教师的评价应该注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖。如“确实有头脑”“很有自己的见解”等等，让学生真切地感受到成功的愉悦。

在课堂教学活动中，如果老师表情冷漠、呆板，情绪低落，那么学生的参与热情又从何而来呢？因此，教师在课堂教学过程中首先要充满对学生的爱，以满腔的教学热情感染学生；其次，教师要认真钻研教材，吃透教材，设计灵活多样的教学方法，充分发挥多媒体电教手段；第三，做到语言生动，有亲和力、感染力，引起师生情感共鸣。

四、帮助学生克服困难，保持学习兴趣的稳定

学生在学习各学科知识的过程中，难免会遇到这样那样的困难，如果克服了这些困难，学生就能顺利地掌握相应的知识和学习方法，学习兴趣也就渐渐稳定。如果克服不了这些困难，学生在学习过程中就会兴趣锐减。因此，教师在教学过程中要积极采取行之有效的措施，帮助学生掌握难掌握的知识，确保学习兴趣的稳定。

1.激发学生的学习欲望

教學实验证明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣，没有爱心就没有教育。

（1）倍加关爱，唤起学习动机。

在教学中，教师应从关心爱护尊重学生的人格做起，唤起他们的学习动机，培养他们的学习兴趣。

（2）适时鼓励评价，巩固学习兴趣。

学生在班级活动中受到老师表扬和同学赞扬的机会很少，所以在教学中，教师随时注意观察了解，努力捕捉学生的闪光点，要及时鼓励，同时注意实施分层评价，因为学生的认知方式等方面都是有差别的，如果以一种标准衡量定性，会使他们丧失学习的自尊心和自信心。

2.保持学生学习愿望的持久性。

（1）结合教学内容，对学生进行学习目的的教育。

意志是人自觉地确立目的，并支配自己行动以实现预定目的的心理过程，经调查研究，学生之所以学习成绩不理想，其原因之一就是学习目的不明确，自制力差。

（2）引导学生在克服学习困难中锻炼意志。

人的意志是在不断克服困难的过程中磨砺出来的，所以，教师在课题教学中，要针对学生的实际情况和认知特点，由浅入深，层层递进，精心设计具有一定层次和趣味性的题目，鼓励学生通过自己的努力，不断克服困难，不断获得成功，在克服困难中锻炼他们的意志。

（3）发挥榜样示范作用，增强学生克服困难的信心和勇气。

榜样是无声的力量，对学生良好意志品质的培养能起到最好的示范作用，这种作用往往能激起他们的情感共鸣，使他们萌发“我也要做到他们一样努力学习，刻苦钻研，不怕困难，勇攀科学高峰，做一个了不起的人”。

3.给学生更多的关注。

赞美是儿童精神世界的阳光，积极有效的赞美，及时的鼓励温暖学生易感的心灵，给学生源源不断的动力支持，使得每一位学生都能充分展示自身的价值。

总之，课堂教学中我们要：关注如何让学生学得更好，而不是如何让老师教得更好；关注学生掌握学习的方法，而不仅仅关注学生学到了哪些知识；关注学生情感、态度、价值观的全面发展，而不仅仅关注智力的发展；关注全体学生，而不仅仅关注个别优等生，为课堂注入生机与活力！