幼儿注意缺陷的案例分析和对策建议

韩静

【摘要】注意是对一定对象的指向和集中，经常伴随其他的心理活动而进行。在日常生活中，家长经常抱怨孩子注意力不集中，小动作太多，上课被其他讲话的小朋友吸引……这些都是幼儿注意缺陷的明显表现。本文通过对一名幼儿的个案分析，剖析其注意缺陷形成的原因。并通过相应的培养，以期为注意缺陷幼儿的干预训练提供相应参考。

【关键词】注意缺陷 幼儿 对策建议

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0239-02

注意缺陷的幼儿有意注意明显较弱，无意注意的兴奋性增强。注意力不集中，不能长时间把注意力集中到某一事物，注意的对象不断的转移和变化。如：幼儿玩玩具玩一会儿，就又去玩其它玩具，再玩一会儿又换其它玩具，以致注意力很容易分散，玩了很长时间都不知道自己想玩什么，玩了什么。而幼儿的注意缺陷往往都伴随着多动障碍，幼儿的表现与其年龄发育的水平不相称，注意时间短暂、活动过度和冲动，并伴有学习困难和适应不良等情况。

一、幼儿注意缺陷的案例分析

1.幼儿情况

某幼儿，男，5岁9个月，幼儿园大班幼儿。能参加集体活动，但与同伴互动少。活动中不能遵守规则和纪律，易受环境干扰而分心，频繁地改变注意对象。在教室里不能静坐，常在座位上扭来扭去，严重时离开座位走动或擅自离开教室。话多、“人来疯”、喧闹、插嘴、影响课堂纪律，目的为引起别人注意，易受外界刺激而过度兴奋。自控能力弱，爱起哄和恶作剧。很少和同伴共同游戏，偶尔和同伴合作游戏也不能坚持很久，更喜欢自己一个人玩耍。

2.背景资料

该幼儿与父母和外婆在一起生活，父母均为初中文化。父亲是个体司机经常出差，在家经常玩电脑游戏很少陪伴他，对他较为严厉，比较怕爸爸。母亲是收银员，工作时间较长，陪伴他的时间也较短。最经常接触的是外婆，经常接送他的也是外婆，因而对外婆比較依恋。家中成人都是自己做自己的事情，成员间沟通少，在家基本是自己游戏。

3.问题分析

该幼儿有注意缺陷和多动障碍问题。造成其多动障碍的主要原因可能是：早期教育不当和家庭教育方面的矛盾冲突。一方面是经常陪伴他的外婆的娇惯，一方面是父亲的严厉管教甚至是打骂。

二、幼儿注意缺陷的对策建议

1.运用消退法予以矫正

对不满意行为不予强化，强化满意行为。矫治前，我把矫治内容告诉该幼儿，让他知道老师这样做是帮助他很好的控制自己的行为，让大家更喜欢他。并要求该幼儿一起努力，克服活动中随意离开座位和不遵守规则的行为。

起初，该幼儿依然不能控制自己的行为，有时甚至大喊大叫。我对他的这种行为采取了漠视态度，他更无所忌惮了。一次，手工课制作圣诞树，该幼儿非常认真，没有随意离开座位，安静的制作自己的作品。老师对他的行为给予了正面强化，表扬他有进步，并奖励他玩一直很感兴趣的绳子玩具。该幼儿很高兴，良好行为得到一定的主观意识上的保持。

为了继续强化该幼儿在活动中守规则行为的建立，我特别把他和规则意识良好的幼儿分到一组。当该幼儿守规则行为出现时，及时表扬，并用小粘贴、新图书和他感兴趣的玩具等物品和形式进行强化。逐渐该幼儿在活动中能基本保持不下座位，不大声讲话扰乱活动秩序。从而，插嘴、接话等现象明显减少，注意力也相对集中了。

2.家园合作共同促进良好行为的建立

幼儿模仿性强，容易受成人影响。因此成人的注意力集中示范非常重要。日常生活中，父母能表现出对幼儿的陪伴、共同坚持玩一个游戏、完成一项任务等对会对幼儿产生潜移默化的作用。同时，父母的性格、爱好和教育观念等也会影响幼儿的注意力。因此在幼儿的注意缺陷和多动障碍的矫治过程中，非常需要家长的配合。不仅需要家长和幼儿园统一要求，同时还需要家长以身作则，做好幼儿的榜样。

我告知家长对该幼儿的态度和要求要同幼儿园一致，并鼓励爸爸妈妈多陪伴他玩耍，每天尽量保持半小时内共同玩统一的游戏，促进他的注意保持和规则意识。同时，要求爸爸减少单独的网络游戏时间，多和该幼儿有身体上的亲密接触，多亲他多抱他，让他有更多的安全感，并愿意与他人接触游戏。减少对该幼儿的批评，对其的良好行为多加鼓励和表扬。

3.善用精神奖励巩固良好行为形成

在该幼儿初步建立良好行为的基础上通过在集体中对该幼儿进行口头表扬和言语肯定的方法进行鼓励，在班级创造一种氛围，通过同伴的欣赏和集体舆论来强化和巩固其注意力更加集中，从而减少其对物质奖励的依赖。在巩固幼儿良好行为的同时，对幼儿多动障碍表示厌恶和不理睬，并明确的表明否定态度。该幼儿的注意力集中的同时，有效地减少了多动行为，更加自律和自控，与同伴的社会性交往行为也逐渐发展。

通过近半年时间的坚持和努力，该幼儿在注意保持和多动障碍上出现了不同程度的进步和发展。具体表现在集中教育活动中注意力集中的时间逐渐延长；喧闹、过度兴奋的情绪和行为相对减少；规则意识增强，影响活动纪律的行为相对减少；对同伴开始有交往行为，并能合作完成任务，做事表现出坚持性和耐力。

参考文献：

[1]刘静.教师教态提升幼儿注意力的策略研究[J].衡水学院学报，2013.2.20.

[2]刘韶芳.家园合作共同培养中班幼儿注意力的策略研究[J].学周刊，2016.8.25.

[3]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.3.

基金项目：本文系辽宁省教育科学“十二五”规划课题“学前儿童自我管理能力的现状调查与培养研究”（课题编号JG15CB017）的阶段性成果。