基于小学音乐教学营造师生精彩互动的思考

陈晓婷

【摘要】师生精彩互动是课堂教学的目标与追求。小学音乐课堂也照样要营造师生精彩互动的氛围，这个过程师生互动的效果直接影响着音乐教学目标的达成。要达成互动的精彩效果，要明确教师的主导作用，学生的主体地位，合理使用多媒体。

【关键词】小学音乐 师生互动 主导作用 主体地位 合理使用

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0206-02

小学音乐课堂要营造师生精彩互动的氛围，这个过程师生互动的效果直接影响着音乐教学目标的达成。

一、明确教师的主导作用

主导作用，是指在个体从事社会行为过程中，能够积极发挥自己的主观能动性，在某一团体中具有一定的导向作用。教师课堂教学主导作用发挥效果的好坏直接影响着师生课堂互动的效果。教师应该是学生的引导者、合作者、鼓励者。刘家访指出：“教师的权力表现为五种形式：吸引力、专家权力、奖励权力、强制权与法定权。”作为一名小学音乐教师应该充分行使自己的权力。在学生遇到难题时，给予及时的纠正，为学生指出正确的方向。教师的主导作用不仅是外在的，还来自于对小学音乐教育孜孜以求的探索精神。教师通过自身主导作用发挥在为学生更好的融入课堂教学，在音乐课堂学习的过程当中感悟音乐本身所具有的艺术魅力。

首先，设计发散性问题调动学生积极性。教师要充分调动学生的积极性，可以通过设计发散性问题来增加师生互动的空间。例如，在二年级的教唱歌曲《动物说话》教学中，教师设计问题，歌词中唱到了哪些小动物？这些小动物都说了什么话？让学生带着问题聆听歌曲，学生的注意力会集中在歌词中，使学生能更快的进入音乐课堂学习状态。让学生发挥想象力将生活中自己喜欢的小动物编进这首歌曲里，使歌曲更加丰富。在学生进行分组改编之后，给予他们机会来进行展示。另外，在进行创编的过程中可以适度引入一些流行元素来增加创编的趣味性。

其次，巧妙设计导学环节。例如，在二年级的教唱歌曲《种玉米》教学中，教师以游戏方式进行课堂导入：教师敲击节奏，引入新节奏型附点八分音符，在感受和理解音乐的过程中会激发学生的想象力。教师为学生播放歌曲《种玉米》，聆听音乐，带领学生将练习过的节奏动作与音乐结合。以课堂音乐游戏导入，学生亲自参与做律动，按节奏读歌词，将附点八分音符，贯穿整个课堂教学。以这种方式引出带附点八分音符节奏的乐句的讲解。教师用打击乐器分别击拍两条节奏，让学生在教材中找出是哪一个，判断学生是否准确掌握附点八分音符。教师把新学的节奏型反复练习，带领学生用拍手的方式拍出附点八分音符的乐句，不准确的地方教师指导纠正。教师为解决歌曲中的难点做准备，为了学生能准确演唱歌曲做铺垫。再次复听歌曲，学生轻声跟唱。最后，教师启发学生以饱满的热情，控制力度以及用欢快的情绪演唱歌曲，学生可以加入种玉米时的劳动动作表现歌曲。这样的导学设计不仅教学生学会了一首歌曲，而且培养学生热爱劳动的美德。这些具体的教学环节都需要教师在爱岗敬业的基础上不断的发挥出自己的主导作用.从教师职业成长的角度来看，不断的进行主导作用的发挥也是挖掘自身教学潜能，实现更大的教学价值的主要路径。

二、明确学生的主体地位

在小学音乐课堂师生互动的过程当中，需要教师科学把握“以学生为主体”的原则。

首先，充分考虑学生的音乐学习兴趣，在教唱的环节中充分让学生发挥自己的主动性。例如，在二年级教唱歌曲《老牛和小羊》教学中，教师以问题的形式进行课程导入。首先提问学生喜欢什么动物，学生对教师的提问反应非常积极。教师拿出提前准备的教具：山羊和小牛的帽子，请学生表演，激发学生兴趣，并以此引出课程难点：音的高低。这样一系列的课堂情景设计，能让学生积极的与教师互动，教学取得良好效果。需要指出的是，在这个过程中要了解学生的嗓音特点及保护方法。

其次，要科学理解“以学生为主体”原则。一些教师经常谈在音乐课堂上如何让学生活起来、动起来，而真正实行起来的时候，如果缺乏必要的管理，音乐课就会取得較差的教学结果。要实施有效的教学方法来引导学生进入合作的状态。这要求教师要有随机应变的能力，能够掌握好整个课堂的秩序。由于处在小学阶段的学生在年龄方面的特点在自我的管控方面会存在着一定的不足，需要小学音乐教师充分发挥教师的主导作用。

例如，在二年级教唱歌曲《健康歌》教学中，教师设立互动环节，让学生对歌曲进行动作创编，由于学生年龄较小，在开始创编的过程中，教室的秩序就乱了，有一些调皮的捣蛋的学生甚至躺到地上，引起其他学生大笑，这时的教师并没有对这样的学生进行批评，反而用赞扬的语气评价学生的动作很特别，并以此激励学生创造更好的动作。教师这种做法让调皮的学生有了重新创编动作的动力。在小学音乐课堂教学中要正确引导学生发挥自己参与的主动性，从而更好的践行“以学生为主体”的原则。

三、合理运用多媒体

在小学音乐课堂中的教唱环节中强调声音和图像合理使用，在多媒体的具体使用过程中应该尝试从以下几个方面进行提高，进而更好发挥出多媒体在促进小学音乐课堂师生互动中的作用。

首先，要适度使用多媒体。在教唱的时候，在多媒体的使用过程当中，要把握好一个度，在该使用多媒体进行辅助音乐课堂教学的时候就积极的使用多媒体。学习一首新歌曲，学生在唱谱阶段，教师通过器乐伴奏或示范演唱的方式来给学生提供更加直观的体验。在教授较难的曲目时教师应该以分句的形式教唱。例如，在小学四年级教唱歌曲《快乐的泼水节》教学中，教师首先用多媒体播放音频，让学生聆听曲目，让学生感受歌曲的速度与情绪。然后，再次播放音频，让学生小声跟唱，熟悉旋律，对学生唱不准的，教师示范纠正。区分两个八分音符与附点八分音符的区别，在此基础上，教师解决教学难点，系统的分句讲解歌曲出现的节奏，讲解休止符的唱法、同音连线的时值。最后，播放多媒体，放伴奏，全班齐唱。通过这种多媒体的适度使用，教师与学生的互动质量会得到进一步的提高。

其次，要选择适宜的教学媒体。声音和图像要使用在适当的地方，针对不同年级的学生，适当使用多媒体，播放童趣的视频，吸引学生注意。例如，一年级教唱歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》教学中，教师首先播放了一段《维尼小熊》的动画片片段作为课程导入，吸引学生的注意力。在学唱歌曲之后，教师播放曲子的舞蹈视频，全班同学一起看着画面，模仿舞蹈动作，学生们乐在其中，非常喜欢这样的师生互动。1-2年级的学生就应该多用视频，激发学生的视觉冲击，更直观的体验，吸引他们的注意力。对于3-6年级的学生教师对于新曲子的教学引导可以多用图片激发学生的想象力。例如，在六年级教唱歌曲《小小少年》教学中，教师以图片的形式，讲解歌曲背景故事，帮助学生更好的理解歌曲的情感表达。在此基础上，教师让学生独立找到歌曲里新的节奏型与知识点。教师多用讲解法，由于《小小少年》中的人物形象的年龄与六年级的学生年龄相仿，所以教师鼓励学生学习小小少年战胜困难的决心，并让学生各自讲述曾经发生在自己身上的生活经历与同学们分享。

最后，音乐教师要具备必要的多媒体操作技能。在使用多媒体来辅助音乐课堂教学及师生互动的过程当中，在音频的录制，课件的制作等方面要不断的精益求精，充分发挥多媒体自身所具有的辅助教学功能。小学音乐教师应该充分借助现有的多媒体教学资源，在教学实践中提升自己多媒体操作技能。学校也应该搭建良好的教师多媒体技能提升平台，通过专业培训等方式来为小学音乐教师多媒体操作技能的提高提供必要的支持。