分析情景教学对高中数学教学的积极影响作用

【摘要】数学是高中教学体系中的重点和难点，大多数学生都存在着数学学习困难的问题，许多学生在初中数学学习中成绩优异，而在高中数学学习成绩则在不断退步，这也成为了教师和家长关注的重点问题之一。其主要原因，是高中数学相比初中数学具有更复杂、更抽象的特点，需要学生具有灵活的思维能力。而在传统教学模式下，对学生的思维能力培养水平较差，这也就导致了高中数学教学水平难以得到提升。随着情景教学这一教学方法的快速普及，为现阶段高中数学教学提供极为重要的积极作用。因此，本文分析了情境教学对高中数学教学的积极影响作用，进而提出情境教学应用于高中数学的有效策略，旨在为提高现阶段高中数学教学质量提供理论参考。

【关键词】高中数学 情境教学 积极作用 应用策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0110-02

一、引言

情景教学主要指极具感情色彩的教学活动而产生的特殊心理氛围，主要以生动有趣、较为直观的情景激发学生学习意愿的教学方法。当前，情景教学完全符合高中数学教学的要求，能够充分调动高中生对数学学习的积极性，使学生能够自主探究数学知识，养成自主学习习惯，进而实现教与学的和谐教学目标。

二、高中数学情景教学的概述

随着我国新课程改革的不断发展，素质教育已经成为教育发展的主要趋势。教育的主要目标已经不再是培养学生的知识水平，而是开始重视人的价值，促进学生未来学习和工作的全面发展。因此，在新课程的背景下，往往更加重视学生的主体地位，通过多种方法调动学生的学习积极性，从而让学生可以开展自主学习，对提升学生的高中数学学习水平具有重要的意义。而由于高中数学具有高度抽象性和复杂性的特点，在高中数学教学中，学生经常会产生学习困難的问题，难以提升自身的学习水平。因此，可以通过情景教学法，将抽象的数学知识通过更具体的方式直观的体现在学生面前，能够有效的降低数学知识点的复杂性和抽象性，对于提升学生高中数学平具有重要的意义。在高中数学教学中，只有依据学生实际年龄特点以及其学习心理特征，创设科学合理的教学情景，引起高中生情感上强烈的共鸣，进而获取最佳的高中数学教学效果。情景教学可以利用多媒体教学设备创设教学情景，如杨杰老师讲述《可贵的沉默》课节时，学生在思考以怎样的方式向妈妈表达生日的祝福时，利用多媒体教学设备播放《烛光里的妈妈》这一歌曲，以歌声中深沉的感情感染学生，使其内心产生极为强烈的对妈妈的爱。高中数学情景教学也可充分利用多媒体教学设备为学生创设符合数学教学内容的学习情景。借助板画展示情景，运用鲜明的色彩对比、生动的教学画面吸引学生学习注意力，使数学教学内容更加富有直观上的冲击，学生更加快速掌握所学知识，从而达到高中数学教学目标。借助教师语言使学生进入情景，利用充满激情的语言激发学生学习积极性，使学生更加自主的参与入高中数学学习中，增强高中生数学课堂参与度。

三、情景教学对高中数学教学的积极影响作用

1.对高中数学教学课堂的活跃作用

教师作为高中生在数学学习中的重要引导者，其自身基本职业技能是传授学生知识。高中数学中绝大部分为基础性知识，数学教师应以科学合理的方式进行数学基本知识的教学活动，并传授相应的学习知识方法。由于高中生面临高考的重大压力，导致学生精神较为紧张。教师应积极为学生创造条件，缓解学生高考压力，将呆板无趣的数学课堂转换为学生能够充分发挥自身主观学习能动性的新天地。在情景教学中，高中数学教师占据教学主导地位，限制着高中生学习方向，这就要求教师在明确正确方向下将学生学习的主体地位充分体现，将主动权归还高中生，提高其课堂参与度。不仅能够使学生轻松愉快的进行数学学习，而且还减轻教师教学负担。教师是数学课堂中的组织者、引导者，成为组织课堂学习的关键，解放教师的数学教学思维，提高数学教师的专业教学技能，使其能够活跃课堂教学氛围，带动整个数学教学课堂积极性，提高数学教师教学质量。情景教学能够为教师提供良好的自主教学平台，使数学教师感觉并不是在完成教学任务，而是自我教学效能的充分发挥方式。

2.对激发高中生数学学习兴趣的有效作用

高中生在数学教学中有着主体地位，但由于高中数学知识的抽象性、枯燥性等特点，极易使学生产生排斥数学学习甚至厌恶数学学习的心理。而要改变这种学生不良学习情绪，情景教学为高中数学教学提供了新型教学方法。兴趣是打开学生学习心灵之门的钥匙，高中数学教师运用情景教学能够充分激发学生对于数学的学习兴趣，只有产生学习兴趣，高中生才能够在兴趣的感召之下由被动学习转变为主动学习，进而自主的学习研究数学知识，积极主动参与数学教学活动中。在兴趣的作用下，高中生要深入的学习数学知识，就一定要存在能够吸引她的知识，无论哪位学生对枯燥乏味的知识都难以产生学习兴趣。高中数学课堂要想有效开展，尤其是对较为枯燥单调的数学学习来说，情景教学是极为有利的教学方式。情景教学极为注重学生学习自主性的特点，能够使高中生逐渐在数学学习中形成主人翁意识，切实体会到自身成为学习的主人感受，进而提升高中生数学思维逻辑以及抽象思维能力。高中数学教学中应用情景教学能够使学生在学习中解放身心，增强了数学知识与实际生活中的内在联系性，为学生进行数学实践活动以及全方位提升高中生素质作出有力支撑。

3.对建立师生和谐关系具有极高作用

完成学校教学任务是高中数学教师以及学生共同努力而实现，二者缺一不可。因此，合理利用情景教学，促进师生关系和谐发展是极为重要的。教师与学生间应形成相互促进的模式。高中数学教师是教学中的重要引导者，学生在数学学习中占据主体地位。只有二者相互促进下的数学教学才能够称之为的高效率教学。这就需要师生角色进行互换，由学生提出学习中所遇问题，而教师解答问题。由于数学学科抽象化，难度高，程序性等特点，高中数学教学应用情境教学难度也较高，而师生间角色转变是促进师生和谐发展关系，促进实际高中数学教学至关重要的缓解。师生间角色的转变，教师更为爱护学生、关心学生、尊重学生等，不仅能使教师成为高中生的良师益友，而且能够拉近二者间关系，还可以为高中数学教学课堂的展开奠定极为重要的情感基础。同时，师生间愉快的互动，需要营造轻松愉悦的教学氛围。情景教学中使高中学生成为课堂的小主人，积极突显自身优点；数学教师成为课堂活动的组织者，合理的管理数学课堂，能够让师生间走得更近，促进共同发展进程。总体而言，通过营造良好教学情景，可将学生的学习自主性高效率激发出来，在对其语言表达能力上也能够进行锻炼，进而提升高中数学课堂教学质量。

四、高中数学中应用情景教学的有效策略

1.创设与实际生活相联系的学习情景

由于高中阶段，数学这一学科较难理解，数学知识需要高中生具备较强的逻辑思维，过于抽象，致使绝大部分高中生失去对数学的学习自信心。因此，教师应利用情景教学将枯燥的数学知识转变为趣味简单的数学学习，为学生营造良好的数学课堂学习环境。需要强调的是，数学教师所为学生创设的学习情景应符合数学教学内容且能够吸引学生注意力。例如，在《统计案例水平测试》这一课节教学中，教师可以为学生创设与实际生活相练习的学习情景。首先，制作与学生实际生活关联度较高的案例模型，如文体用具、汽车流量、微信通讯录等学生可以直观审视的统计案例。然后，根据选取模型的参照范本设计教学模式，在学生进行信息收集的过程中，便会形成较高的主观认知，理解统计案例的实际作用，使学生能够充分认识到数学知识与现实生活的紧密联系。

2.运用多媒体教学设备进行数学教学

在高中数学教师对学生开展教学教学活动过程中，教师可以利用多媒体教学设备为学生提供直观的教学视频，使学生更为清楚的掌握数学教学知识重点。这种将数学中重点知识形象的体现出来的方式，能够使学生对数学知识产生极为深刻的理解，使学生能够更加熟练的掌握重点知识。例如，在進行《直线的交点坐标与距离公式》这一数学内容教学时，教师可以利用多媒体教学设备将直线的交点坐标、距离公式更为立体的展现与学生面前，使学生以直观的视觉感受进行数学知识学习，可以有效的提高学生学习效果以及丰富教师教学成果。

3.激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生开展自主学习的重要基础，同时也是高中课堂教学生命力的重要体现。所谓“兴趣是最好的老师”，在高中数学教学中，学生往往是被动学习的，这种教学方法的效果较差，难以激发学生的学习积极性，导致了在传统教学模式下，高中数学教学水平难以得到提升。因此，在高中数学教学中，要注重激发学生的学习积极性，构建情景教学，与实际生活紧密结合，从而让学生更直观的感受到抽象的数学知识，从而有效的提升学生的数学学习水平。例如，在讲解“异面直线”时，可以据实际生活中学生经常接触的案例，以立交桥，或是河流域横跨河流的桥，这些都构成了异面直线的概念。在引导学生思考之后，只因学生分析其中所包含的共同属性或几何特点，也就能够得出理解的异面直线的概念。

4.渗透有趣味性的数学故事

高中生虽然生理和心理已经相对成熟，但好奇心强、爱听故事的特点仍然存在。在高中数学教学中讲解有趣味性的故事，往往能够很好的抓住学生的注意力，提升学生的学习积极性。同时，数学是一门经过长期发展，通过一代代数学家不懈努力才得以发展的，其中包含了大量具有趣味性或十分动人的数学故事，如果能够将这部分故事与高中数学教学相结合，不仅能够有效的构建良好的学习氛围，还能够提升学生的学习积极性，将学生对数学的热爱转化为学习的内在动力，从而推动学生的自主学习进步。例如，在讲解等比数列前n项求和公式时，可以讲解一则相关的数学典故。国际象棋最早起源于阿拉伯国家，其中有一个国王为了奖励国际象棋的发明者，将他请来了皇宫，要满足他的一个愿望。发明者说，要在第一格中放入一颗麦粒，第二个格中放入两颗麦粒，第三格中放入四颗麦粒，以此类推，每一个格子中的麦粒都是前一个格子的两倍。国王认为这个请求很简单，叫人着手处理。而结果则大跌眼镜，全国的粮食搬空了，还有许多个格子是空的。这时候，教师可以引导学生进行思考，计算填满棋盘上64个黑白格需要多少麦粒。这种方式能够有效的激发学生的好奇心，从而引导学生的思维发展。

五、结语

总之，在情境教学方式积极影响作用下，教师应为学生提供更为丰富有趣的数学课堂教学内容，充分调动学生学习积极性以及学习兴趣，将极为复杂且抽象性知识转为简单化，在培养学生自主进行数学探索能力的同时，获取最佳高中数学课堂教学效果。高中数学课堂教学中合理的应用情景教学，能够让师生双方建立和谐的关系，促进师生共同和谐进步发展。

参考文献：

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作者信息：吴穷思（1980.11-），女、汉族，浙江建德人，浙江省建德市新安江中学一级教师，本科，从事数学教学工作。