实现深度学习，需要适时“等待”

张颖

【摘要】纵观当下的小学课堂，优秀生成为课堂上的主角。无形中剥夺了其他学生的思考权与发言权，让一些本就不太积极的学生渐渐游离于课堂之外，或沦为课堂的“看客”。课堂表面热闹非凡，生机盎然。实则大多数学生缺少静心思考，用心揣摩的主动学习的训练。那么如何让全体学生真正投入到学习之中，培养学生思维的深度和广度，从而实现深度学习呢？我认为：课堂上教师要学会适时等待，给学生提供更多的思考实践的时间与空间，让学生表达更清晰、完整、周密，这样才能实现深度学习。

【关键词】深度学习 适时等待 静心思考 问题意识

【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0109-01

一、适时等待是实现深度学习的必要保障

课堂上教师适时等待，给学生留足思考、想象、实践、表达的时间与空间。从而提高教学效果。瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“教育的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”教师是学生独立思考权的维护者、促进者和引导者。教师创设一个相对宽松的环境，鼓励学生大胆、独立思考问题，让思维的波涛汹涌在教师等待中呈现，使学生形成自己独有的认识，发展学生的思维能力。我们适时的等待，给学生创造时机，让学生带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动：独立思考、动手操作、实践探究与他人交流和反思等，去构建新知识并理解运用新知。

总之，适时等待可以培养学生的学习能力、创新精神。适时等待回归了学生的主体地位。适时等待是新课改的要求，也是进行素质教育的保障。

二、适时等待策略是实现深度学习的关键

《学会生存》中写到：现在教师的职责已经越来越少的传递知识，而是越来越多的激励思考。教师适时等待，能实现把思维的空间和时间留给学生，保证学生充分地学，深入地思考。那么教师如何创造和利用等待，实现学生的深度学习呢？

1.首先教师要增强等待的意识。

苏联教育家苏霍姆林斯基说“有经验的教师在讲课的时候，往往只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意的留下不讲。”这样留下来的东西，学生去逐步获得，亲历学得知识的过程，提高学生的学习效率。

首先教师要在教案中预设“等待之处”。在教学中哪需要等待？如何等待？等待多长时间？等待后要达到什么效果，都要有所考虑。例如：教学《满山的灯笼火把》，可以预设几处等待。一、在课题质疑处等待。思考对于写事的文章，你从课题中读懂了什么？给学生几秒的思考时间。鼓励学生思考要全面。最终达到学生能说出题目交代了事情发生的时间、地点，事情和灯笼火把有关，并且知道灯笼火把非常多。二、在学习生字新词处等待。预设等待需要教师精心琢磨，充分预设。

其次要舍得花时间等待。一个班级学生参差不齐，学生的基础、能力、反应速度、思考方式都不尽相同，这些都是客观存在的事实。所以教师在课堂上要舍得花时间，保证三类学生都有一定的时间去思考、体验和感悟，使每个学生都能得到相应的收获和提高。

2.利用等待，自由发问，培养学生问题意识。

爱因斯坦说：发现一个问题比解决一个问题更重要。现在，我们提倡“以问题为纽带”的课堂教学，我们就应把“发问”的权利还给学生，让问题真正的来自学生。我曾经做过尝试。教学三年数学《分数的初步认识》时，课伊始我就设置让学生提问：对于分数你想知道什么或你想学什么？学生逐一提出要学习的相关内容：什么是分数？为什么学习分数？分数是什么样子的？分数的读法和写法和整数一样吗？……学生自己提出问题，一方面获得成功的体验，增强自信心，另一方面这些问题恰切是学生学习的兴趣点，能调动学生的求知欲。那我们为什么不践行等待学生发问呢？

3.利用等待，延迟评价，允许学生自我完善。

在课堂上我们应当给足学生自我补充，甚至重新表达，或请小伙伴帮忙的时间。让学生尝试、实践、完善，这样学生学到的知识和技能，才能久久不会忘记。如：教学三年数学《平均数》，给学生创设了同学们进行篮球比赛的情境，出示比赛情况统计图后，让学生思考：如果你来当裁判，你认为哪组赢了？请说明理由或反驳他人的观点。学生纷纷回答。我没有马上评价学生的对与错，让学生在一次次的互相交流的过程中，不断地自我否定，一次次的重新思考，一次次的自我完善，最终总结归纳出求平均数的方法。这种延时评价的做法，实现学生思维的自我完善，提高学生思维的缜密度与深刻性。

4.利用等待，进行反思，促进学生自主思辨。

叶老教育思想的精髓是：教是为了达到不需要教。强调了掌握探究、思考的方法更重要。在明晰答案之后，教师可以引导学生回忆一下探究答案的过程，或发现思考的方向选择，或总结探寻的路径，或悟得答题的步骤，从而形成举一反三的能力。在语文教学中让学生品味句子的含义，往往七零八散的交流一阵子，只见树木，不见森林，没有整体感。其实在此处设置等待，让学生总结回顾，形成方法。引导学生归纳出品味重点句的一种方法：抓关键词语品味，先分析重点词表面是什么意思，它实际写出了什么，表达了作者什么样的情感。再悟出文字背后的秘密。让学生明确回答此类问题可以从这三方面进行回答。為学生今后阅读其他文章，提供了学习方法，形成了答题的技能。教师要经常引导学生进行学后反思，学生的思维才会渐趋缜密，疏而不漏。

三、结束语

人的潜能是无限的，给学生一个平台，一份信任，一种鼓励，学生定能还你一个奇迹，给你一份精彩。让我们相信学生，用我们的实际行动在课堂上践行适时“等待”，让学生实现深度学习，相信等待之后一定能迎来万树繁花。