信息技术与小学数学课程整合的策略研究

张世发

【摘要】随着信息技术的不断的发展，其也是逐渐的被运用到我国当前的教学中。本文主要针对小学数学课程的整合过程中存在的一些问题进行了详细的分析，并且还对信息技术在小学数学课程整合必须遵循的原则以及整合的方式进行了相关探讨，并且提出了相关的整合思路，希望能够有效的促进信息技术与小学数学课程的整合。

【关键词】信息技术 小学数学课程 整合 策略研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0086-02

一、引言

信息技术的飞速发展不仅改变了人们的学习方式，还在改变了人们的思维方式。在信息时代的影响下，我国的教育模式也是逐渐的走向信息化、个性化以及国际化。并且教师的教学模式以及学生的学习方式都是在不断的发生变化，不断的革新。多媒体教学、网络教学等相关信息技术与课程的整合方式也是在我国学校的教学中得到了广泛的应用。

二、信息技术与小学数学课程整合中存在的问题

在当前的课堂教学中，信息技术的应用已然是必不可少的，但是信息技术本身是不能促进学生学习的，并且也不能直接的影响到教学的效果，只有运用恰当才能够真正的帮助到教师的教学以及学生的学习[1]。由于信息技术在我国当前的教学中应用的还是不够成熟，这也导致在实际的应用过程中还是存在着诸多的问题。

1.教师信息技术的应用不够熟练

在信息技术与小学数学课堂的整合过程中，教师是其中的执行者，在课程整合的实施过程中也起着极为重要的作用。但是当前还是有着部分的小学数学教师对于信息技术的应用还是不够熟悉，仅仅只能简单的制作一些演示文稿类型的课件，而一些动画视频等就完全不会使用了，这个教学效果和之前的教学方式也没有什么两样，完全不能展示教学的信息化。还有部分教师直接从网上下载教学课件，然而在实际的课堂教学过程中下载的资源与教授的思路完全对不上，这样长久下来，教师也就很少应用信息技术来进行教学了。

2.信息技术应用的切入点不准确

在小学数学的教学过程中应用信息技术来进行辅助教学，能够使得教学的内容更加的生动以及趣味性，但是应用的时机必须恰当，这样才能够得到更好的教学效果。而如果使用的不够恰当，那将会适得其反、画蛇添足。例如在《三角形的认识》这堂课的教学时，如果教师一开始就直接将一个三角形模型图运用多媒体展示给学生，并且没有任何的前奏直接告诉学生这就是三角形。这样不仅不能够引起学生的学习兴趣，反而会抑制学生的思维扩展。因此，信息技术的应用时机必须得掌控好，这样才能够取得更好的教学效果。

三、信息技术与小学数学课程整合必须遵循的原则

1.充分的发挥小学数学的教学特点

在小学数学的教学过程中，教师不仅需要教授学生基础的数学概念和知識，而且还得使得学生掌握运用数学知识解决问题的能力以及形成一定的数学思维。所以在信息技术与小学数学的课程整合中应该充分的发挥出小学数学的教学特点。新课程标准中要求小学数学的教学必须得引导学生掌握日常生活以及发展中必须具备的数学知识、相关应用能力以及思维方式[2]。小学数学作为一门基础学科，教师在教授抽象概念时首先就得让学生亲自动手制作相应的数学模型，从而培养学生的实践能力以及数学意识。与此同时，教师还应该注重培养学生的发现以及解决日常生活中的数学问题的能力，因为数学来源于生活。

2.教学过程最优化的原则

教学过程最优化这个理论是由20世纪后期苏联著名教育教学家所提出的。这个理论运用了现代系统论的方法以及原则，对教学的理论综合的进行了探索和研究。这个理论不是什么教学手段又或者是教学方法，其是一种教学方法论和策略的思想。教师对教学方法的多样性必须得有着深入的认识，并且还得详细具体的分析教学的任务以及教材的内容等。因此，信息技术与小学数学的课程整合还应该遵循教学效果最优化的原则，在具体的小学过程中应用最为合适的教学方式，进而有效的提升小学数学的教学质量以及教学效率。

四、信息技术与小学数学课程整合的模式

1.多媒体辅助教学模式

在小学数学的实际教学过程中，会有很多的公式推理以及抽象的知识内容仅仅用语言来讲解学生将会很难理解，这不仅会花费教师大量的时间和精力，并且所达到的效果也会不太好。因此，教师应该充分的利用多媒体的辅助教学模式来进行教学，这样不能够培养学生的数学学习兴趣，并且还能够使得抽象的知识内容变得更加的直接和形象化。例如在讲解《圆柱的展开图》的讲解过程中，教师就可以利用多媒体技术来将圆柱使用动画播放的形式一步一步展示出来，使得学生能够更为直观的感受到圆柱展开的形状，并且在演示的过程中也能够更好的吸引学生的注意力，使得学生的思路跟着教师走，进而有效的提升教学的效果。

2.运用信息技术创设相关问题情境

社会行为与生活情境是分不开的，如果要让学生更好的理解这种社会的行为，那最好的方法就是创设相关的问题情境，问题情境的创设不仅能够充分的激发学生的数学学习内部动机，并且还能够有效的培养学生的数学学习兴趣和活跃了课堂的氛围。同时也是将学生的主体地位充分的展示出来。例如在《分数的初步认识》的教学过程中，教师就可以利用信息技术在课堂上播放相关动画课件，现在有三个苹果，但是却有四只小兔子，现在应该怎样分苹果才能使得每个小兔子手中的苹果一样多？这样能够使得学生自主的进行思考，并且还能够有效的激发学生的兴趣，进而在很大程度上提升小学数学的教学效率以及教学的质量。

五、结语

综上所述，教育信息化也是当前教育改革的必然趋势，而小学数学课程与信息技术的整合也是大势所趋，其不仅能够有效的提升小学数学的教学效果，并且还能够使得学生的创新能力以及思维能力得到相应的锻炼以及发展，同时还能够有效的提升学生数学学习的积极主动性。信息技术与小学数学课程的整合最为主要的目的就是有效的推动教育信息化的进程，并且培养小学生的实践能力以及创新的精神，进一步提高学生的实际问题的解决能力。

【参考文献】

[1]张玉红， 张丽颖， 道盛琴，等. 信息技术与小学数学课程整合的策略研究[J]. 办公自动化， 2015，27（21）：24-26.

[2]李红艳. 信息技术与小学数学课程整合策略研究[J]. 中国校外教育旬刊， 2015，16（8）：168-168.