交互式电子白板让小学作文不再难

王秀巧

【摘要】利用交互式电子白板进行作文教学， 不仅可以激发学生的写作灵感，让学生在写作时有话要说，有材料可写。也减轻了老师的负担。给作文教学的改革带来了创新与突破。 本文主要论述了交互式电子白板在小学作文课堂中的实际运用。

【关键词】交互式电子白板 搜集资料 激发观察 互动讲评

【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0051-02

一、指导学生多阅读、学会自己搜集作文素材

在每学期开学初，我们都会向学生推荐适合他们阅读的课外书籍，如：适合六年级学生阅读的《感动中国的100位科学家的故事》、《史记》青少年版、《鲁迅杂文集》、《绿野仙踪》、《荒野的呼唤》、《神秘花园》、《八十天环游地球》、《狼王梦》等多本课外读物。班级里还配备有两名专职图书管理员，每周二的上午去图书馆借书，挑选他们喜爱的书籍去读。

另外现在物质条件越来越好，智能手机、数码相机、摄像机以及电脑网络早已进入学生的生活。家长和孩子都爱看电脑、玩手机。老师鼓励学生借助手机和电脑上网，阅读电子书籍。

引导学生不动笔墨不读书，养成边读边记的好习惯。及时把看到的好词、好句、好段摘抄到读书笔记上，也可以利用电脑、手机的复制粘贴功能拷贝到U盘或上传到云盘里。

鼓励学生在节假日、双休日和家人出去游玩时，及时记录下看到的美景。如：漯河沙澧河四季的变化，花草的颜色、形状，拍摄下一个个难忘的动作镜头，如春天放风筝的孩子、夏季在沙滩上休息的人们、秋天河堤两边火红的枫叶和金黄的银杏、冬季大雪覆盖的河堤美景等。通过细心观察和持之以恒的毅力保存下来，丰富到资源包里。

只要我们教师好好引导，他们一定会为每次作文提供丰富多彩的素材。教师可以把这些素材导入到电子白板的“资料包”中，为学生课堂写作提供丰富的创作素材。

二、利用交互式电子白板，引导观察和激发想象

1.提供丰富的教学资源

作文的素材如果取材自现实生活中，书写出来的作文就能够真实的反映生活。学生平时就要多留意观察，让生活中的一些片段烙印在脑海里，为丰富学生的作文素材储备。比如，在作文课堂上，教师布置的作文是《我的小伙伴》。教师首先把一些精彩的、有特色的外貌描写和动作描写的句段在交互式电子白板上进行展示。引导学生在读悟中发现写人的文章的要领，即通过一两件事例去表现人物与众不同的地方，并且不能平均叙述，要做到详略得当。比如，在课堂上做游戏：我来描述你来猜。老师先描述一个人的外貌特点或一个动作片段，让学生猜出他（她）是谁。例如，老师描述：他胖乎乎的身体，又圆又大的脑袋，短而黑的眉毛下镶嵌着一对机灵的大眼睛，总让人感到是那样的机灵、俏皮、活泼。可他竟然有个马大哈的小毛病，这不，他做了一周的《数学同步练习》，直到今天才突然发现，竟然是别人的作业！下课时，他一脸无辜地拍着那位同学的肩膀，沮丧地说：“你把我害得好惨了，这一周的作业我还得再重新写一遍……”老师话音未落，同学们已经笑得前仰后合，纷纷高高举起小手，异口同声地喊出了那位同学的名字。接着老师邀請一个学生描述，其他学生猜。通过描述向学生们展现出每一个小伙伴的特别之处。引导学生对人物的动作和神态进行观察和分析，总结他们的特点、生活中常见的动作等。克服小学生平常观察不够仔细的缺点，在教学中养成细致观察的生活习惯。从而在写作的过程中，头脑里面能够呈现出相关的细节。

2.拓宽教学范围

教师根据作文活动中的需要，与互联网相连，搜索相关的文章、图片和影像资料等。保存在电子白板当中，存储的相关信息在课堂教学中可以反复使用。

在指导学生写作《秋天》的作文教学中，教师打开网络，播放有关“秋天”的视频。还趁机让学生欣赏美篇《行走在唐诗宋词里的秋天》。“离离暑云散，袅袅凉风起。池上秋又来，荷花半成子。”这是唐代白居易诗中的早秋；“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”看，白云，红叶，多明艳的对比色。杜牧的诗，是用色彩画出来的。“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。”看刘禹锡的诗，深红嵌浅黄，好一个红黄相间的秋天。三色画秋的有宋代范仲淹，“皎洁青苔露，萧条黄叶风。含情不得语，频使桂华同。”瞧，青苔带露水，被月光照得分外皎洁，秋风萧瑟，黄叶簌簌。张九龄望着明月夜也能写出一片天地间的苍茫秋色。合上诗词，哪个孩子在反复吟诵：“欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。”读得平仄有致，也许他并没读懂词人辛弃疾那“识尽愁滋味”的秋天。开卷有益，相信这个孩子定能写出自己心中最美的秋天。

为了让孩子们写出真情实感，在重阳节学校开展的“重阳节孝老爱亲”活动中，我鼓励学生在周末陪着家里的老人踏秋去，到大自然中去，在欣赏美景的同时让家长拍摄下记录感动人的瞬间。感受诗人词人笔下的秋天景色，欣赏唐诗宋词里描写秋天的诗词佳句，观察白草红叶、描述黄花…… 为秋天的写作提供灵感和素材。

三、利用“电子笔”功能，增强作文讲评的互动性

传统的作文一般都是学生辛苦地写，老师疲劳的改，老师和学生针对作文交流的机会并不多。作文讲评失去了吸引力，效率很低。我尝试着利用交互式电子白板讲评作文，交互式电子白板里的一些功能是批改作文的好助手。

以讲评一篇学生作文《我的好朋友》为例。课前我用“照相机”功能把学生的纸质作文变为图片放入白板的“资料包”。上课时再从“资料包”直接拖到绘图区，后面同学说看不清，我就用“放大镜”拖拉放大，调整到大家都能看清楚的字体大小，才开始批改。先让各小组学生在组内讨论，找出本篇作文中的精彩与不足。接着由各组代表依次上台讲评作文，同时调用“笔”或“突显器（也叫荧光笔）”在白板上进行批注。用红色“笔”迹画出精彩之处，用蓝色“笔”迹圈出不足之处，用紫色“笔”迹写出修改方法。在这过程中，学生与老师都可以及时发表自己的观点。大到作文构思与选材，小到卷面与标点，学生都能对其一一评讲，尤其是语言表达上的遣词造句，修改到位，这是教师一个人的力量不容易做到的。

最后请学生把修改过的作文，上传到博客或发到班级微信群里，供师生、家长一起传阅、欣赏。

讲评整个过程充分做到了生本（作文）互动，生生互动，师生互动。所以说电子白板的“电子笔”功能增强作文讲评的互动性，提高了作文的讲评效率。

四、结语

总之， 交互式电子白板进行作文教学， 不仅激发了学生的写作灵感，让学生在写作时有话要说，有材料可写。还使作文教学更直观更互动更开放，而且更容易激发学生写作的兴趣，使作文教学更扎实，更实效。

本文系2017年度河南省基础教育教学研究《交互式电子白板环境下小学语文自主学习教学模式》（课题编号JCJYC17021137）研究成果。