对初中历史学科课程教学现状的调研及对策

【摘要】随着新课程的推进，针对黑龙江省初中历史学科新课程的理念实施、践行跟进、课堂实施、后续跟进及历史核心素养等方面进行了课程教学现状的调研并根据出现的问题提出了相应的对策。

【关键词】新课程 课程标准 教学改革 对策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0022-02

一、调研总体情况

随着新课程的推进，黑龙江省初中历史学科在新课程的理念实施、践行推进、课堂实施、后续跟进等方面进行了相关工作，在推进过程中试图了解教师在新课程背景下、新课程实施过程中，广大一线历史教师对于新课程理念贯彻、践行推进、课堂实施感悟体验和后续评价及初中历史核心素养等方面还存在哪些实际问题，在对广大教师解疑、释疑的过程中还需要在哪些方法手段上及过程中需要注意的问题，希望通过实施问卷调查，进行研讨分析，最后归纳总结，整合提升出新情况下的课程推进情况，以此作为未来工作的基础和铺垫。

二、调研情况及分析

1.广大教师基本肯定课改成果

课改十余年来，对于课改在教师教学过程中的改变，教师们的切身体会如何，在问卷中，对课改的总体评价这一项中，有42%的老师选择充分肯定，有40%的老师选择基本肯定，有2%的老师选择否定为多，有16%的老师选择褒贬各半。从调查数据表明，82%的教师选择肯定和基本肯定的态度，说明在历史学科的课程改革中，课改对于提升教师能力、改变教学方式，在教师的理念中都有帮助。有16%的老师对课改持褒贬各半的想法，也证明在未来的工作中，需要对课改的理念及实践的推进需要更加扎实、更加贴近教师需求。

2.广大教师对于课标有充分理解

课程标准是课堂教学的依据，是贯彻课改理念的重要参照，我们在推进新课改的进程中，重点对课标进行了解读、分析、对比，通过多种方式希望增加教师对课标的理解，调研证明，大部分教师对课标是经常性的阅读、理解，教师中有46%的经常浏览，38%的一般浏览，13%的认真读过，1%的没有读过，课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂，对于教师而言，课标是教师呈现课改理念，实施课堂教学的依据，因此，对于课标的认识和理解是重中之重，广大教师在课改的进程中，我们在教研中虽然多次各种方式地进行课标的解读，但是，教师的主体作用的发挥，自身的自我学习，对于课标的熟练程度还是需要教师以经常浏览的熟练方式达到真正充分理解的全面提升。这也提示我们在未来的教研工作中，对于课标的政策性、实践性、普及性的深入贯彻要更加扎实一些。

对于“三维目标”，最难实现的是？

对于新课标中，“三维目标”的实现最难的是哪一项的选择中，有63%的老师选择了情感态度和价值观，而历史学科的特点就是要在初中学生的人文素养、主要是其情感态度和价值观方面有所影响，以使历史学科达到其提高人文素质、爱国情感的目标。这项的选择恰恰说明了课标在践行过程中的难度和盲点。而32%的老师选择了过程与方法，这说明在理念的提升上，广大教师都有了教学理念和新课改思维的变化，但是，如果从理论提升到实践层面，是需要花费大量的精力着力进行研究的课题。有3%的老师提出要在知识与技能方面有难度，这个可能是与兼职教师的精力投入有关，2%的选择不清楚，也说明在课改理念的传递上要注意量和面的关系。

3.对历史核心素养认知到课堂落实仍有差距

对广大一线初中历史教师，在从三维课标到历史核心素养的认知有个过渡，在调研中发现，有80%的教师听说过历史核心素养的概念，50%的教师知道历史核心素养涵盖的五大要素，但是普遍认为如何将历史核心素养落实到课堂上，进入到学生的头脑里，对教学策略、教学智慧亟待需要加强培训和学习。

4.历史教材的初高中衔接上有待改善

在这一项的调研中，认为衔接很好的为0，较好的18%，认为初高中教材衔接的不好喝很不好的比例高达82%，可见，初高中教材在衔接方面需要作出某些改善，以利于学生在学习的进程中有所接续，初高中教材的衔接问题也和该学科是否是高考中考必考科目有关。

5.教师对多媒体课件使用呈现两极趋势

信息时代呼唤教师角色的迅速转换和信息素养的尽快提高，如何进行角色转换及培养教师信息素养成为当务之急。因此如何提高教师的信息素养，使其能较好的进行信息时代的角色转换，成为当前教育的一大课题。在调研中发现，教师在是否使用多媒体教学中，呈现两极趋势。

使用频率高达70%的老师将多媒体课件基本进行到每节课里面，这样的老师在全省有52%，即有一半以上的老师可以这样做，另外一方面，使用频次过低，有48%的老师基本不用多媒体课件教學，仍然是传统的方式，使用课件仅是在公开课的过程中，课件的使用不熟练，也不善于制作各种PPT。

关于您获得必要的教学资料、专业知识和课改信息的主要渠道中，有79%的教师选择了网上浏览，其他方式仅占21%，

可见，在这个网络时代，大部分的教师获取资料的方式已经发生改变，如何利用网络资源，如何提升教师的信息素养应是当务之急。

三、几点建议

1.加强教师落实历史核心素养的培训及相关研究。

2.做好初高中历史教材相关内容衔接研究。

3.着力提高历史学科教师信息化素养。

作者简介：王景昆（1977.9-），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，黑龙江省教育学院文科教育研培部、中共党史专业法学硕士，中级职称，从事中学历史教学研究、中共党史研究。