学生良好行为习惯的教育模式

崔垚

【摘要】德育工作是学校整体工作的主线，学校的一切活动都是以德育活动为主干线的。我们教育工作者在教育学生时应采用”校育—师育—自育”的教育模式

【关键词】校育 师育 自育 教学模式

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0188-02

一、校育

学校是对学生教育的一个重要的阵地。学生在学校的一切学习活动都是在一定的条件制约下进行的，从学校层面看，要有一个总体的规章制度去约束学生的行为习惯，作为一名小学生要遵守《小学生守则》、按照《小学生日常行为》的要求去做。学校的厅廊文化设计，内容要丰富，蕴含着深刻教育意义，学校的学生在这样一个人文的校园文化建设氛围的熏陶下，在行为习惯上受到了潜移默化的教育。学校要大力倡导打造“书香校园”，学校各班级倡导学生多读书，读好书，每学期放假前，学校要根据学生年级的不同、年龄的不同，向学生推荐适合学生阅读的、有深刻教育意义的书目，学生与读后写出自己的感受。学校每一学期的开学典礼中，校长要对全体学生提出新学期的要求与希望，德育主任也要带领全校学生重温《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，让学生知道，没有规矩，就不形成方圆，自己生活在学校这个大集体里面，就要遵守一定规章制度。

二、师育

教师对学生进行德育教育也是学校德育教育的重要手段。教师对学生的德育教育在教学工作中处处得到体现。教师在课堂上，注重德育目标的体现，课堂上注重学生的学习习惯的养成，课下，注重对学生思想品质的教育，在活动中，注重对学生道德品质的养成。班主任班级管理中也处处体现着对学生德育教育。如：班级的班会，晨会，班级班报的制作、队报的制作，都是对学生进行德育教育的良好时机。教师在教育学生时，不能要求太高，起点太高，比如说要求我们小学生爱祖国，爱人民，我们的小学生连自己的家人都不知道该怎么爱，怎么会懂得爱祖国，爱人民的道理呢！还有一些榜样人物，离我们学生很远很远的人物，我们学生所不了解不熟悉的人物，我们怎么去向他学习！因此，教育学生要从我们身边的小事做起，

1.教育的主体是学生，学校教育是外因、学生自律是内因。无论是学校对学生的教育还是老师对学生的教育，一切的德育教育的终结点都是使学生养成一个良好的行为习惯.学生良好的行为习惯要从依靠外界力量的约束，转变成自我约束，学校纵然拥有太多的制度去约束学生，最终还是要靠学生去自我约束，学校要让学生真正做学校的主人，参与学校的活动，学生只有真正感受到自己是学校的主人，感受到自己被尊重，学生的个性才能得到充分的发挥，才能主动的去接受学校的教育，教师的教育，才能把他律转变为自律，才能做到自我约束自己，才能形成自身的良好的行为习惯，这样，我们的教育才是成功的教育。

2.班级工作形成了学生自我约束、自我管理的工作模式。

教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育就没有真正的教育。”班主任是班级管理的主题要负责人。从班集学生的学习、生活思想状态等各方面班主任都要周到细致的考虑。多数的班主任时常感到班主任工作量大，辛苦程度高，现在的学生不好管理，班主任老师即使全天扎根在班级内，还是疲惫的应付学生不时发生这样那样的问题。静下来，我们认真的思考一下，作为一名班主任，班级的管理者，在对班级学生的教育与管理中，自身是否存在着不足之处，在班级的管理中是否以班级学生为实际出发，是否是教师把自我的想法强制的压在学生的身上，强迫学生去遵守，在制定各种班规时，提出各项要求时，是否考虑了学生的自身想法和自我需求。我们的班主任要改变传统的教育管理方式，改变教师高高在上的错误思想，班级的一切活动让学生都参与进去，让学生真正做班级的主人。班主任在制定班级的各项常规制度前，要考虑到学生的自身的年龄与年级的特点，考虑到学生的自身的需求，让班级的学生参与到各项规章制度的制定中来，教师要让学生充分发表意见的同时，有选择性的听取学生好的建议和意见，使学生感受到师生之间的平等，感受到自己被尊重，感受到自己是班级的主人，这样，班级制定的各项规章制度学生才能愿意去只有真正重视学生的感受，让学生感受到自己在班级的重要性，班级教育才能达到它真正的教育的目的。.

三、自育

魏书生老师在班级管理中，提倡让学生时时有事做，人人有事做，事事有人做。

学生良好行为习惯的养成是一种非智力因素.它是在真正被学生理解，真正被学生所接纳，学生才能发自内心的去按照它的要求去做.在班级中，学生可以做到自我管理、自我约束、学生与学生之间可以相互监督、相互督促、相互进步。班级的事情无论大小，都需要我们班级的主人，也就是我们的学生来参与，让每一名学生都感觉到我能行，班级需要我，我在班级里很重要，有一种强烈的主人翁意识，责任感增强了，这样，我們的班主任老师也就可以“从繁忙的班级管理之中“解放”出来，班级内也可以真正做到时时有事做，人人有事做，事事有人做。

一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”我们教师在教育的过程的指导作用就是播种，学生养成的良好习惯就是收获。我们的研究过程和研究的方法就是我们播种的过程，我们学生在把良好的行为习惯转变成自我的行为习惯后，他就真正成为学校的主人，真正成为学习的主人，就能对自己负责，对他人负责，对自己的行为负责，就是我们收获的季节。